劉元章

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展微課成為當(dāng)前教學(xué)中重要的教學(xué)方式之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過應(yīng)用微課教學(xué)方式，將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的相互交流。通過應(yīng)用微課促進(jìn)了教師的教學(xué)質(zhì)量。然而微課技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中由于受到各種因素的影響導(dǎo)致教學(xué)的效果不太理想，因此小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前的任務(wù)就是找出微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用過程中存在的問題，并探究出解決問題的措施全面提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);問題;措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

課程改革的過程中要求學(xué)校盡量的降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力，同時(shí)也要有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。然而填鴨式、講解式的教學(xué)方式卻無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而應(yīng)用微課可以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求幫助學(xué)生快速的發(fā)展成長，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的探索微課的有效應(yīng)用措施。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在兩方面的問題：其一，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)微課內(nèi)容的能力，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比其中的各種概念與計(jì)算更為嚴(yán)謹(jǐn)抽象，并且是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生由于多方面的原因?qū)е滤麄冊趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面處于劣勢狀態(tài)，應(yīng)用微課可以有效的解決這一方面的問題，但是小學(xué)生年齡、自我約束能力等方面的局限性導(dǎo)致微課在實(shí)際的應(yīng)用中無法實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果。目前互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)前社會的主流，小學(xué)生在使用手機(jī)、電腦觀看微課視頻時(shí)容易受到網(wǎng)絡(luò)上其他內(nèi)容的影響。因此課前預(yù)習(xí)或課后鞏固環(huán)節(jié)會出現(xiàn)這樣那樣的問題，學(xué)生不能用正確的心態(tài)對待教師布置的作業(yè)，會以學(xué)習(xí)為理由玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲。大多數(shù)的小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力需要在教師與家長的監(jiān)督下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然而這樣會使學(xué)生形成較強(qiáng)的心理依賴性，以上所述都是微課無法取得良好教學(xué)效果的原因。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1微課在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用

預(yù)習(xí)階段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課運(yùn)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。首先，教師應(yīng)用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成課件以視頻的形式呈現(xiàn)出來，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容的好奇心，想要迫切的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中探究知識。在這個(gè)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，學(xué)會本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較為簡單容易的知識，[1]對于不懂的地方要做好標(biāo)注便于在課堂上向教師請教。采用這樣的學(xué)習(xí)方式使接下來的學(xué)習(xí)更具針對性和目標(biāo)性。比如，在學(xué)習(xí)《對稱 平移與旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)際圖形。在教學(xué)前在課堂上播放出來讓學(xué)生提前了解所學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)。同時(shí)教師可以將學(xué)生日常常見的物體和圖形融入到教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與好奇心的激發(fā)，為接下來的學(xué)生提供有利的條件。

2應(yīng)用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)問題

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對事物的理解也只存在于表面。數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生來說具有較強(qiáng)的復(fù)雜性與抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識中會需要一些難度。要想轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師可以將微課資源融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用圖文并茂的方式給學(xué)生展示出教學(xué)的重難點(diǎn)問題，讓學(xué)生從多個(gè)方面體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)更為容易。首先教師要采用科學(xué)的方式把班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組的形式討論交流重難點(diǎn)問題，有利于學(xué)生理解和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。其次教師要求每個(gè)小組選出一名合適的人選來表述本小組的討論結(jié)果，使小組與小組的思想產(chǎn)生共鳴。最后教師將設(shè)計(jì)好的微課視頻展示出來幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)問題。采用這種方式有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且鍛煉了學(xué)生的思維能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“隨處可見的圖形--長方體和正方體”這節(jié)內(nèi)容中，教師把提前設(shè)計(jì)好的長方形視頻展示出來，學(xué)生在直觀的形式中看到拆卸長方體六面的視頻，之后總結(jié)出長方體一共有12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后教師引導(dǎo)學(xué)生探究長方體共有哪些特征。學(xué)生通過觀看微課視頻理解了長方體的各個(gè)特征，在小組探究中充分的掌握了長方體邊、面的特征。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中充分的短鏈接思維與探究能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果順其自然的得到提升。

3.微課在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用

由于小組數(shù)學(xué)錄用較強(qiáng)的邏輯性所以要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)前數(shù)學(xué)教師要考慮到新課程改革的要求結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問題提高小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。比如在學(xué)習(xí)《采摘節(jié)-混合運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容中[2]，利用微課給學(xué)生展示出火車運(yùn)貨的視頻片段。視頻內(nèi)容中講述了一輛火車要從西藏經(jīng)過蘭州開往山東的火車，其中明確西藏到蘭州這段鐵路的長度為280千米，而蘭州到山東的鐵路長度為760千米。問西藏到山東的鐵路總長度為多少千米？微課視頻中用分段展示的方式將西藏到山東的鐵路總長度展示出來，使學(xué)生在這種直觀的形式中分析出問題的答案，清晰的認(rèn)知了加法知識。充分的將微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這種靈活多樣的教學(xué)形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為簡單，抽象的數(shù)學(xué)問題也變得直觀靈活。對鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與思考能力有著重要的作用。微課的重用對教學(xué)起來了很強(qiáng)的輔助作用。與此同時(shí)教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課后習(xí)題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，給學(xué)生營造出輕松、直觀和靈活的教學(xué)氛圍，激發(fā)出他們更大的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)中微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到非常大的作用，不但能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究和思考數(shù)學(xué)知識的欲望，滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求。還能有效的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與效率的高效提升。所以在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要正確的認(rèn)識微課，并將微課與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)微課視頻，鍛煉小學(xué)生各個(gè)方面的能力促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑芝.淺析利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)存在的問題及解決策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）：3-4.

[2]楊宏.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題與改進(jìn)措施[J].新課程，2021（34）：152.