摘 要：為了有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的活躍性，使得小學(xué)生由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高他們自主學(xué)習(xí)和探究的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于開(kāi)展生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境，利用情境對(duì)話，吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）40-0067-02

引 ? 言

伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)中涌現(xiàn)出很多新穎的教學(xué)方法，這對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展起到了非常重要的作用。數(shù)學(xué)是一門綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求非常高，而小學(xué)生得思維以形象思維為主，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)陷入困境[1]。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方式，如生活情境法，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、利用生活化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，不僅可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠提升他們的實(shí)踐能力[2]。

例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)“千克和克”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生了解一瓶牛奶、一個(gè)書包、一個(gè)蘋果、一支鉛筆等物品的重量，以此讓他們學(xué)習(xí)千克和克的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)知識(shí)框架。

又如，在組織學(xué)生開(kāi)展“認(rèn)識(shí)鐘表”活動(dòng)時(shí)，教師可讓他們結(jié)合鐘表記錄時(shí)間，對(duì)在什么時(shí)間分針和時(shí)針可以重疊進(jìn)行細(xì)致觀察，然后深入思考和探究，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。同時(shí)，教師可以講解和鐘表相關(guān)的歷史，逐步開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師還要給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們統(tǒng)計(jì)家中的生活用品，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，進(jìn)而提高他們的實(shí)踐能力。

二、采用多樣化的教學(xué)方式開(kāi)展生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)教師要想獲得良好的教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的教學(xué)方式能夠?yàn)榇舭宓恼n堂添加活力，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課本中有非常多的生活化元素，教師應(yīng)結(jié)合這些生活化元素創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中探究知識(shí)、自主思考。首先，多媒體有著集圖片、聲音、文字、視頻于一體的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能夠把小學(xué)生的思維帶到具體的情境中，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)[3]。其次，角色扮演也是一種非常好的教學(xué)方式，可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，使課堂教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生更愿意全身心投入教學(xué)活動(dòng)中。此外，數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手制作現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的物品，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在講授蘇教版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)“元、角、分”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的人民幣，并掌握人民幣元、角和分之間的十進(jìn)關(guān)系，還要在數(shù)學(xué)課件上展示學(xué)生熟悉的物品的圖片，如橡皮擦、文具盒、尺子、鉛筆等，讓學(xué)生看懂價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算。接著，教師可把學(xué)生分成兩組，一組扮演購(gòu)物者，另外一組扮演收銀員，讓學(xué)生模擬到超市購(gòu)買東西的生活情境，從而對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。

三、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)運(yùn)用在日常生活中，對(duì)人們的工作和生活有著非常重要的影響。在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將教材上的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，從而讓知識(shí)更加立體化和具體化，以便學(xué)生掌握知識(shí)[4]。

例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和除法有關(guān)的問(wèn)題情境：二年級(jí)班上一共有三十七個(gè)學(xué)生，他們?yōu)榱藲g度節(jié)日租了大巴車外出郊游。每一輛大巴車只能夠坐七個(gè)人，那么需要租幾輛大巴車呢？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解和解決問(wèn)題，充分掌握了本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)提高了實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

緊張和沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非常不利，學(xué)生喜歡在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中探索知識(shí)和解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)氣氛還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)提高。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[5]。

例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以展示生活中比較常見(jiàn)的三角形、正方體、圓柱、長(zhǎng)方體的事物，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入涉及軸對(duì)稱知識(shí)的小蜻蜓、紙蝴蝶、千紙鶴等生活事物，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段動(dòng)畫，即小豬佩奇坐在一個(gè)正方形輪子的汽車?yán)?。等學(xué)生看完動(dòng)畫后，教師提問(wèn)：“小豬佩奇坐在這個(gè)汽車?yán)飼?huì)感覺(jué)舒服嗎？”小學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能夠判斷出汽車的輪子要做成圓形，所以小豬佩奇坐在這個(gè)汽車?yán)锊粫?huì)感覺(jué)舒服。接著，教師再利用多媒體給學(xué)生播放小豬佩奇坐在圓形輪子的汽車?yán)?，但是車軸沒(méi)有在輪子圓心上的動(dòng)畫，繼續(xù)問(wèn)學(xué)生剛才的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)他們明白要想讓車子不顛簸，就要使車輪邊緣的每一個(gè)點(diǎn)到車軸之間的距離都相等，從而讓學(xué)生在趣味生活情境中學(xué)會(huì)該部分知識(shí)，獲得成就感與學(xué)習(xí)信心。

五、利用生活物品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新課程改革背景下，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要任務(wù)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，并結(jié)合學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化生活情境[6]。

例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“生活中有哪些多邊形物體？”學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)尋找多邊形物體，并親自動(dòng)手制作多邊形，然后利用課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算多邊形的面積。在這一過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“比一比”的游戲，比一比哪個(gè)學(xué)生尋找的多邊形物體的面積最大，從而提升他們的參與積極性。

六、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活充分融合，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力[7]。

例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)某班級(jí)學(xué)生的期中考試成績(jī)進(jìn)行歸類和分析，并回答下列問(wèn)題：這個(gè)班總共有55名學(xué)生，其中成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生有多少人？成績(jī)?cè)?0分以上的有多少人？經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，這個(gè)班的平均分是多少？

教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，并發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主探究，總結(jié)和歸納出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，這對(duì)小學(xué)生更好地理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)非常有幫助。除此以外，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，對(duì)學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂(lè)趣非常有幫助，能夠有效集中學(xué)生的注意力，凸顯他們的學(xué)習(xí)主體地位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量[8]。

結(jié) ? ?語(yǔ)

綜上所述，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在情境中深入理解知識(shí)，同時(shí)提高實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)生活情境的教學(xué)價(jià)值，積極探索創(chuàng)設(shè)生活情境的方式方法，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：王峰（1985.1—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。