張晨

摘要：隨著我們國家教育改革的深入實施，對廣大知識傳授者的教學方式也提出了越來越高的要求，以往教學過程中過于重視學生學習成績提高的模式已經(jīng)逐漸被淘汰，而是需要在教學的過程中全面提高學生的能力以及綜合素養(yǎng)，從學生全方面角度上進行思考有效提高其綜合能力。所以，教師應(yīng)在小學數(shù)學課堂教學過程中，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。使小學階段的學生打好堅實的知識基礎(chǔ)，才更加有利于他們以后的學習，實現(xiàn)數(shù)學教學的最終目標，并且在無形之中提高小學數(shù)學課程教學的有效性，本文就小學數(shù)學教學的有效性策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-267

小學階段的學生正處于綜合發(fā)展的黃金時期，對于小學階段的學生來說，他們在這一時期的成長過程中，需要打好堅實的基礎(chǔ)，幫助小學階段的學生積累大量的知識，才能更加有利于全面學習。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課程教學過程中，明顯可以看出整體教學效果不佳，有的教師的教育理念也無法進行有效的轉(zhuǎn)變。為了改善這種教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)在小學數(shù)學課程教學中應(yīng)用更加多種多樣的方式，全面提高學生的數(shù)學學習興趣，引導學生積極參與學習活動，進一步有效提高學生的綜合素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

一、開展實踐教學

通過實踐教學活動可以有效提高學生的學習積極性，讓學生們在參與實踐活動的過程中，學會合理的應(yīng)用知識，從而更加有效的提高整體教學質(zhì)量，而通過實踐教學活動也可以更加有效的創(chuàng)新整體教學方式，活躍整體的教學氛圍。所以，小學數(shù)學課程教學過程中，教師可以結(jié)合具體知識內(nèi)容引導學生們進行實踐操作，讓學生們在實踐的過程中學會合理的應(yīng)用數(shù)學知識，加強學生對數(shù)學知識的理解程度，并且通過這種實踐活動有效創(chuàng)新教學形式，從而提高小學數(shù)學課程教學的質(zhì)量。

例如，在進行“折線統(tǒng)計圖”教學的過程中，筆者為了強化學生對于本節(jié)課程知識的應(yīng)用能力，首先在課堂中結(jié)合班級當中不同學生的實際情況，讓他們進行了比較合理的分組，確保各個小組中人數(shù)以及能力的平等。然后筆者在講解了本節(jié)課程知識內(nèi)容之后，為學生們展示出了一周的天氣情況變化圖，并且要求各小組的學生觀察這一組圖片，根據(jù)課堂中所掌握到的知識內(nèi)容將圖中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為折線統(tǒng)計圖的形式，并且要求學生們在參與這種實踐活動的過程中積極發(fā)言，提出自己的想法。同時，筆者在這一過程中對幾個小組進行了巡視指導，從而加強了學生之間的交流。最后，筆者再讓各小組的學生依次進行折線統(tǒng)計圖的展示，使學生們在這一過程中進行分析與講解，筆者則及時提出他們的問題，并對他們進行指導與鼓勵。如此一來，通過實踐教學活動有效提高了學生的綜合能力，并且加強了學生對于數(shù)學知識的應(yīng)用程度。

二、強化學生思考

數(shù)學課程知識需要學生們進行自主的思考，這樣才可以使學生更加全面的理解數(shù)學知識，并且有效提高學生的數(shù)學思維能力，但是由于傳統(tǒng)的教學方式中，大多數(shù)教師通常都是采用單一化的講解，而學生們在這場學習活動當中缺乏獨立思考的空間，所以造成了學生學習質(zhì)量不佳。鑒于此，教師在小學數(shù)學課程教學過程當中，應(yīng)重視強化學生的思考，引導學生進行獨立的學習，無形之中提高學生的思維能力，給予學生們足夠的獨立學習空間，讓學生們在思考的過程中全面加強數(shù)學知識掌握程度，進而提高整體教學的有效性。

例如，在進行“因數(shù)和倍數(shù)”教學的過程中，筆者為了有效引導學生們在學習過程中進行自主思考，首先結(jié)合本節(jié)課堂中的重點知識內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為了問題的形式，并且在課堂講解的過程中，一邊進行詳細化的講解，一邊拋出相關(guān)的問題。然后，筆者為學生們提供了足夠的課堂思考時間，讓學生們在課堂學習活動當中進行大膽的思考與分析，使學生們結(jié)合具體知識內(nèi)容進行探究，從而有效提高了學生的思維能力。最后，筆者再隨機選出幾名學生結(jié)合相關(guān)的問題進行回答，從而驗證他們的學習效果，并且結(jié)合學生們的回答筆者進行了正確的糾正。如此一來，通過問題方式的引導有效強化了學生的思考，并體現(xiàn)出了學生的主觀能動性。

三、構(gòu)建教學情境

數(shù)學知識相對來說比較抽象化，而對于小學階段的學生來說，他們往往在學習數(shù)學知識的過程中難以有效理解，造成了學生們對數(shù)學學習產(chǎn)生了較強的畏懼感，即使教師花費大量的時間為學生們進行講解，而學生也難以理解其中的知識。所以，教師在小學數(shù)學課程教學過程中，可以為學生們構(gòu)建出更加直觀的情境，引導學生們在良好的學習情境之中學習數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習興趣，并且將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蠡哪Ｊ剑瑥亩嫱苿有W數(shù)學課程教學的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在進行“多邊形的面積”教學的過程中，筆者為了激發(fā)學生們在數(shù)學課堂學習活動當中的興趣，同時有效構(gòu)建出良好的課堂教學情境，首先應(yīng)用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)方式整理了有關(guān)的圖片，并且通過相關(guān)軟件的操作整理了一系列的資料。然后筆者在課堂教學活動當中，通過多媒體的方式將有關(guān)的圖片資料展示了出來，通過這種更加直觀的方式為學生能構(gòu)建出了良好的數(shù)學課堂學習情境，并且結(jié)合筆者及時的講解，讓學生們聯(lián)系起多媒體中的資料進行了深入化的學習。如此一來，通過構(gòu)建更加直觀的教學情景，有效提高了學生的數(shù)學學習興趣，并且實現(xiàn)了更加省時高效的小學數(shù)學課堂教學效果。

總而言之，小學數(shù)學課程教學過程中教師有必要轉(zhuǎn)變自身的觀念，并且不斷探索更加科學有效的方式，全面激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并且加強學生對數(shù)學知識的理解與應(yīng)用程度。

參考文獻

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