羅桂枝

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的作用也越來越明顯。在幼兒園教育運(yùn)用信息技術(shù)，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的積極性和自主性，促使幼兒能夠積極地參與到幼兒園教育活動中。傳統(tǒng)的幼兒園教育方式比較單一，教師應(yīng)該合理應(yīng)用信息技術(shù)對教育方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而提高幼兒園教育質(zhì)量，調(diào)動幼兒的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園教育;應(yīng)用策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-495

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園的教育活動中已經(jīng)成為必然趨勢。在新課程改革的教育理念下對幼兒園教師提出了更高的要求，需要教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)方法，能夠合理運(yùn)用新型的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動，通過多種多樣的教學(xué)方式促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)中綜合素養(yǎng)，健全幼兒園教育體制，促使幼兒能夠獲得全面健康發(fā)展。

一、在文化教學(xué)引入信息技術(shù)，精簡教學(xué)降低幼兒理解難度

幼兒園階段是兒童接受教育的啟蒙時(shí)期，需要以文化知識學(xué)習(xí)注意，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)化的知識講解對于幼兒來說，很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園階段的兒童年齡比較小，在生活和學(xué)習(xí)中很難長時(shí)間集中注意力，幼兒的自我管理能力比較弱，缺乏理解能力。因此，教師在教學(xué)過程中需要將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化得更加生動形象，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)資源，能夠幫助幼兒降低理解難度，將幼兒園教學(xué)變得更加精簡化。例如，在開展活動“整理小書包”教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)展示整理物品的小視頻，播放《愛整理》等兒歌，讓孩子對整理有一個(gè)初步認(rèn)識，這時(shí)教師在切入問題：“小朋友們，你們覺得整理給我們的生活帶來哪些變化呢？”，在收集了幼兒的回答后，教師在將整理好的圖片展示給幼兒，讓幼兒全面認(rèn)識到整理的重要性，聯(lián)系實(shí)際生活。同時(shí)，教師在詢問孩子們：“小朋友，你們平時(shí)有整理的習(xí)慣嗎？是怎樣整理的呢？”，。這時(shí)教師在將提前錄制好的視頻，有機(jī)插入其中，不僅可以為幼兒自主實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會，還能激發(fā)幼兒參與興趣，營造一個(gè)有秩序的課堂。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)工具已經(jīng)不能新時(shí)代幼兒的學(xué)習(xí)需求，不能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對知識的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)可以更加生動、形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，讓幼兒保持更加愉快的心情投入到學(xué)習(xí)活動中，這種教學(xué)模式是幼兒喜歡的方式。因此，教師在教學(xué)過程中，需要善于應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢。比如，教師在給幼兒講授《小熊的尾巴》這個(gè)故事時(shí)，如果教師照著書本為幼兒念故事，幼兒開始可能會認(rèn)真聽，但是過不了多久幼兒就會產(chǎn)生疲憊感，不能長時(shí)間集中注意力。此時(shí)教師可以將故事以動畫視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加生動形象的圖畫和音樂。這種教學(xué)方式可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，幫助教師降低教學(xué)難度，促進(jìn)幼兒的身心得到健康成長。

三、展示幼兒學(xué)習(xí)成果

教師在開展幼兒園教育活動中可以領(lǐng)用的運(yùn)用信息技術(shù)展示幼兒的作品，為幼兒提供一個(gè)展示自我、充分表達(dá)自己想法的平臺。在幼兒園的教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓幼兒共同交流和討論，在這個(gè)過程中能夠帶給學(xué)生成功的喜悅，逐漸增強(qiáng)幼兒的成就感和滿足感。比如，幼兒在“做寶寶飯”這一實(shí)踐活動中，教師可以將幼兒的作品拍攝下來通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給其他的幼兒，組織幼兒在一起溝通交流，相互評價(jià)對方的作品，幼兒可以聽一聽別的小朋友對自己作品的評價(jià)。在這個(gè)過程中，教師需要鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己的觀點(diǎn)和理解，學(xué)會利用自己的語言向其他小朋友介紹自己的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作思路。幼兒在自我闡述的過程中內(nèi)心得到極大的滿足，激發(fā)幼兒吃飯的動力，逐漸強(qiáng)化教育效果。同時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為幼兒展示精致漂亮的寶寶飯，激發(fā)幼兒吃飯的欲望，為幼兒帶來更多的創(chuàng)作靈感。

四、建立家校共育橋梁

幼兒園和家庭是幼兒成長和發(fā)展的關(guān)鍵場所，在幼兒成長的道路中，不能僅僅依靠幼兒園開展教育活動，還需要將幼兒園和家庭緊密地結(jié)合在一起，建立家校溝通的橋梁。教師需要秉承尊重、合作、平等、相互理解的原則與幼兒家長進(jìn)行溝通和交流，通過良好的溝通獲得家長的理解和配合，及時(shí)掌握幼兒在家庭中的情況，讓家長也能參與到幼兒園教育活動中，形成幼兒園教育與家庭教育的相互培養(yǎng)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于促進(jìn)幼兒的身心得到健康成長。比如，幼兒園可以搭建校園網(wǎng)站和微信公眾號，增進(jìn)家校的互動溝通，有助于幼兒家長能夠了解幼兒園的教育活動內(nèi)容。同時(shí)，幼兒園還可以在網(wǎng)站或微信公眾號中開展家校合作互動，向幼兒家長宣傳針對幼兒的教育理念，傳播正確的幼兒教育思想，為家長介紹幼兒園的文化主題，積極與幼兒家長形成溝通和交流。另外，教師可以建立微信群與家長保持溝通，教師可以在群中及時(shí)向家長反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，向家長傳遞對幼兒的教育心得，幫助家長進(jìn)行良好地育兒工作。這種方法能夠打破時(shí)間和空間的限制，促使家長與教師能夠及時(shí)溝通交流，消除家長與教師的距離感。

結(jié)束語：

總而言之，在幼兒園教育中，教師需要熟練運(yùn)用信息技術(shù)開展教育活動，充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，從而提高幼兒教育質(zhì)量，讓幼兒園教育煥發(fā)出生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

[1]熊麗娟.芻議信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2017，（8）.226.

[2]葉圣軍.信息技術(shù)和幼兒園教育的融合研究[J].黑河學(xué)刊，2019，（3）.122-124.