羅鳴

摘要：由于學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面存在的差異性，傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)于高中體育學(xué)科教學(xué)的忽略，高中體育與健康是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)忽略高中體育學(xué)科教學(xué)的重要作用。分層教學(xué)法的運(yùn)用發(fā)揮了號(hào)召作用，讓高中體育學(xué)科教學(xué)得到不斷的完善。分層教學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)能力等為學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 高中體育與健康 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-227

引言

在高中體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，并逐步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身體素質(zhì)科學(xué)地將其進(jìn)行分層，并根據(jù)不同的層次等級(jí)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，有效提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

一、高中體育分層教學(xué)的意義

由于不同的高中生具備著不同的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，因此將學(xué)生統(tǒng)一分成幾個(gè)不同的小組，并有針對(duì)性地提供相應(yīng)水平和難度的體育教學(xué)課程將有利于激發(fā)每一名學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，而且還能提高體育鍛煉的質(zhì)量和效果。在生本理念下高中體育分層教學(xué)能夠有利于推動(dòng)教育公平，讓每一名高中生都能夠盡量獲得最適合其自身運(yùn)動(dòng)能力和身體基礎(chǔ)的鍛煉活動(dòng)。保持參與體育課程的熱情以及樹(shù)立信心，能夠在很大程度上激發(fā)自身持續(xù)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和參與體育活動(dòng)的積極性。

二、層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用

（一）對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，縮小每一層次學(xué)生的身體素質(zhì)的差異性，有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度以及自信心。教師可以在每一學(xué)期的第一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的體能測(cè)試，充分掌握學(xué)生的身體技能以及特長(zhǎng)愛(ài)好。要綜合學(xué)生的體能測(cè)試結(jié)果，科學(xué)地將學(xué)生進(jìn)行分層，有效緩解學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情及參與度，保證后續(xù)課程教學(xué)的有效性。其次，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理狀況。有的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)存有一定的抵觸情緒，這時(shí)教師要注意將其劃分到目標(biāo)難度較低的體育運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。而有的學(xué)生想要和另外的某一學(xué)生結(jié)成一組，那么教師就要考慮該學(xué)生的個(gè)人需求，適當(dāng)對(duì)分層進(jìn)行調(diào)整。

（二）動(dòng)態(tài)化教學(xué)分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層之后需要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力科學(xué)地選擇分層內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容也并不是全部適合所有層次的學(xué)生，部分體育技能并不適合學(xué)生，比如部分學(xué)生在跑步方面比較擅長(zhǎng)，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)跳，因此學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的方面和感興趣的方面。教師在教學(xué)中可以選擇動(dòng)態(tài)化的教學(xué)分層方式，并且引導(dǎo)學(xué)生自由地選擇適合自己學(xué)習(xí)層次的課程。隨著訓(xùn)練的不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到顯著提高。教師應(yīng)注重教學(xué)分層的動(dòng)態(tài)生成，這也是教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)。一成不變的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到比較厭煩，而動(dòng)態(tài)化的教學(xué)分層，不只是讓學(xué)生在自己喜歡的層次深入學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加積極自主地參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由選擇教學(xué)內(nèi)容，從而獲得良好的教學(xué)成效。

（三）依據(jù)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展高中體育分層教學(xué)

無(wú)論從哪一個(gè)角度分析均可以清楚地了解到新課改的有效貫徹能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，對(duì)高中體育課程而言，是新課改教育改革的基礎(chǔ)與重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中學(xué)生的主體地位未得到有效的發(fā)揮，學(xué)生也無(wú)法針對(duì)性地參與到課堂之中，但是在生本理念下可以針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層教學(xué)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將其作為主要的教學(xué)目標(biāo)，遵循因材施教的基本原則，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到關(guān)鍵的知識(shí)，掌握最多的技能。除此之外，分層教學(xué)的方式還能于無(wú)形中挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，針對(duì)性地制訂完善的教學(xué)方案，推動(dòng)學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的時(shí)候，體育教師便可以采取分組教學(xué)的方式，可以將全班學(xué)生劃分為5-6組。其中第一、二、三組是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，其余小組是學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以在教師的示范下掌握基本的要領(lǐng)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生而言，因?yàn)檎w的積極性并不高，對(duì)此體育教師需要鼓勵(lì)他們，耐心地將動(dòng)作的要領(lǐng)告知學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)困生展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)整體的有效性。

（四）注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，在分層教學(xué)中指引學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)

首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生制足不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)天賦、身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)高要求并適當(dāng)鼓勵(lì);針對(duì)天賦較差、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，隨時(shí)隨地給予學(xué)生自信，這樣才能激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)時(shí)注意方式方法，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要多樣，要具有針對(duì)性。要選擇合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，從而將分層評(píng)價(jià)落實(shí)于體育課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中體育學(xué)科教學(xué)中，分層教學(xué)法的有效應(yīng)用對(duì)提升整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都有著積極的作用。在教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而促進(jìn)全體學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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