潘彩鳳

摘要：作文教學(xué)是語文課程教學(xué)的核心，對于中段學(xué)生的作文學(xué)習(xí)過程而言，教師的指導(dǎo)工作會給學(xué)生帶來一些新的想法。教師應(yīng)通過作文指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生對于寫作方法、寫作內(nèi)容的認識，對語文課程教學(xué)方式做出調(diào)整。在中段教學(xué)過程中加強學(xué)生遣詞造句、文字描述、語言表達能力的發(fā)展，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到促進作用。在日常教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，聯(lián)系學(xué)生學(xué)情，分析學(xué)生的閱讀狀況。按照學(xué)生的閱讀興趣給學(xué)生做好指導(dǎo)，提高中段學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文中段;作文教學(xué);寫作指導(dǎo)

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-148

引言

小學(xué)語文教學(xué)大綱的教學(xué)目的規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)生活與工作奠定基礎(chǔ)。新課改背景下，小學(xué)生作文教學(xué)的重要性更加凸顯。由于寫作與學(xué)生的生活存在著密切的聯(lián)系，有效提高學(xué)生的寫作能力就能夠充分促進學(xué)生語言表達能力的提升。通過對學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)，可以切實促進學(xué)生不斷提高自身的表達能力及思維創(chuàng)造能力。

一、教授學(xué)生多觀察、多留心身邊事物

小學(xué)生作文素材更多來自生活的點點滴滴。不脫離實際，才能把文章寫得更真實感人，教師要讓學(xué)生善于捕捉生活中美好的事物。生活處處皆學(xué)問，要不斷觀察身邊的人和事，并能獨立思考。同時也要讓家長給予學(xué)生更多的體驗生活的機會，拓寬視野和眼界，體驗更多的情感，才能讓作文顯得真摯可貴。同時教師也要培養(yǎng)學(xué)生積累、總結(jié)的好習(xí)慣，當(dāng)生活中發(fā)生有趣的片段時，要及時記錄下來，并寫上自己的隨想。除此之外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多出去走走，看看山川河流、田園風(fēng)光，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，積累更多的作文素材。

二、注重說寫結(jié)合

說與寫之間具有密切的聯(lián)系?？陬^表達能力也是體現(xiàn)在書面表達能力之前的，由于口頭表達能力可以先于書面表達，而且其傳遞的信息更加迅速而且頻繁，所以強化說與寫之間的訓(xùn)練是促進小學(xué)語文作文教學(xué)的良好措施。在具體教學(xué)實踐中，一方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的口頭表達能力。強化口語交際，是實現(xiàn)寫作教學(xué)的有利途徑，而且在具體教學(xué)過程中要避免本末倒置的情況出現(xiàn)。通常很多教師在教學(xué)過程中比較注重學(xué)生對于寫作過程中語病的修改，但是在說話過程中，口語表達能力中的詞語、語法等方面所常見的問題或毛病卻不重視，甚至是充耳不聞。沒有實現(xiàn)良好的口語表達能力，就無法切實提升學(xué)生的寫作能力與寫作水平，因此對學(xué)生口語表達過程中的常見問題進行及時的糾正與調(diào)整，是做好作文教學(xué)的重要內(nèi)容。另一方面，必須要注重口頭表達能力的訓(xùn)練方式。通常在班級內(nèi)組織講故事比賽、成語接龍、演講比賽、主題班會主持、口頭作文訓(xùn)練等方式都是充分提升學(xué)生口頭表達能力、鍛煉學(xué)生的語言組織能力及思辨能力的良好方式，通過針對性的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在口語表達的過程中切實體現(xiàn)出文字組織的能力。當(dāng)學(xué)生的口語能力明顯提高，就會直接反映在學(xué)生寫作水平的提升方面。

三、加強技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作能力

首先，要突出作文的主題，確保文章的完整性。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章的開始、中心、結(jié)尾部分構(gòu)建大體的框架，讓學(xué)生保持?jǐn)⑹龅耐暾?。教給學(xué)生一些基本的記述方法，注意時間的先后順序。按照時間線理解作文構(gòu)思的基本技巧。這些簡單的作文知識是作文學(xué)習(xí)的細節(jié)，同樣需要學(xué)生花費一定的功夫理解。其次，教師還要盡量解決學(xué)生在主題方面不明確的問題。讓學(xué)生寫出思想健康、語句通順的句子，加強學(xué)生對于開頭、結(jié)尾以及特殊句式的了解。引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典范文，主動為學(xué)生剖析這些經(jīng)典范文的優(yōu)秀之處。并通過長期的訓(xùn)練，讓學(xué)生對作文知識做到學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中寫出類似的優(yōu)秀作文。特別是對于句子以及修辭手法的認知，教師更要通過擬人、排比、比喻等修辭手法的應(yīng)用，讓學(xué)生寫出別具新意的句子。在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，通過賞析教學(xué)、仿寫教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的技巧應(yīng)用，提高中段學(xué)生的作文寫作能力。

四、重視修改及評語

好文章的形成需要經(jīng)歷多次的修改完成。為了能夠順利激起學(xué)生的作文欲望，提高學(xué)生的作文主動性，教師要加強學(xué)生修改作文的能力，進而提高作文水平。在修改與評語當(dāng)中，包括學(xué)生之間互相修改、學(xué)生之間獨立修改以及教師的評價。例如，教師在上課之前瀏覽學(xué)生的作文，指出學(xué)生們在作文中的不足，指導(dǎo)學(xué)生及時彌補不足，充分掌握作文的要求，讓學(xué)生獨立自主進行修改，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己作文當(dāng)中的亮點與不足，順利進行修改。學(xué)生之間互相進行修改作文，讓對方能夠互相提出修改意見，教師再給學(xué)生提供科學(xué)的評價，傳授給學(xué)生優(yōu)秀作文的基本寫作方法。通過這一過程，良好的提高學(xué)生的口語表達能力，活躍學(xué)生的思維，深化學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生作文水平，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗，開展反復(fù)性的實驗教學(xué)，尋找最佳的作文指導(dǎo)教學(xué)方法，做到有的放矢。這樣一來，學(xué)生可以更好地掌握寫作技巧，并積極應(yīng)用到寫作實踐中，用更加生動的語言將作文寫出來。

參考文獻

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