俞文清

摘 要： 在當(dāng)前高中語文教學(xué)寫作過程中，寫作的教學(xué)性不能得到一定的提升，學(xué)生的寫作能力還處于平平狀態(tài)，沒有得到突破。作者結(jié)合近年來的工作經(jīng)驗(yàn)，就高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解析，同時(shí)探究了新時(shí)代自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 高中語文 作文教學(xué) 寫作指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

在高中語文教學(xué)中，寫作是非常重要的內(nèi)容之一，同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。但是，寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)階段中是重要的組成內(nèi)容之一，寫作能夠在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，通過這些針對性的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生用語言表達(dá)認(rèn)知能力，而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)中有這樣的規(guī)定：“寫作就是通過利用書面語言表達(dá)和交流的一種方式，是學(xué)生能夠認(rèn)知自己、認(rèn)識世界的一個(gè)主要階段?！?/p>

但是在教學(xué)過程中往往由于各種因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段高中語文寫作效果得不到明顯的增強(qiáng)，因此，在教學(xué)階段采用自主學(xué)習(xí)策略提高語文寫作能力顯得非常有必要。

一、分析高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在教育理念不斷更新的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只重視知識傳授，忽略學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)要求。在21世紀(jì)人才需求的社會中，往往需求的是主動獲取知識并且進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人才。因此，在教學(xué)過程中老師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)階段中，老師只是單單依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將考試作為中心，按照高考寫作的方式進(jìn)行寫作教學(xué)。另外，在教學(xué)過程中。老師都是圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行開展教學(xué)活動，沒有給學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會。在寫作方式中老師不重視學(xué)生寫作感情的流露，重視文章寫作的方式，導(dǎo)致寫作能力不能得到實(shí)質(zhì)提高。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

需要將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，帶著興趣做一件事情，那么就會有很大的收獲。因此，在高中寫作教學(xué)過程中，假如學(xué)生對作文寫作不感興趣，只是單單把寫作看做是一種必須完成的任務(wù)，那么就不能創(chuàng)作出具備情感的作品。所以，在教學(xué)過程中，老師要充分將周圍能夠激發(fā)學(xué)生興趣的事物進(jìn)行有效利用，積極地引導(dǎo)學(xué)生在感情中運(yùn)用真實(shí)情感。從本質(zhì)而言，寫作源于生活，生活中的外延在某種程度上及決定和語文教育的外延，因此，老師在教學(xué)過程中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有目標(biāo)、有目的地積累寫作素材，并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的生活洞察能力，從而使學(xué)生在作文中有事可寫、有感而發(fā)。

三、拓寬學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容

在以上內(nèi)容敘述中，已經(jīng)提到對語文學(xué)習(xí)是具備廣闊外延。因此，老師需要下意識地對學(xué)生的語文視野進(jìn)行拓展，重視學(xué)生語文資源的收集。老師不但要做好學(xué)生課后閱讀的引導(dǎo)工作，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我視野的開闊，從而提高學(xué)生的寫作水平。例如：老師可以安排學(xué)生課后觀看各類綜合電視節(jié)目，央視欄目的《國寶檔案》、《百家講壇》節(jié)目。通過這些節(jié)目的觀看，將使學(xué)生增長知識，加深對生活的了解，從而在寫作中充實(shí)文章內(nèi)容。

四、培養(yǎng)主動探究意識，提高學(xué)生寫作能力

當(dāng)前，在教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)生方式無論是對于哪種學(xué)科而言，適用范圍都是非常廣泛的。因此，在高中寫作教學(xué)中，老師可以采用這些方式進(jìn)行教學(xué)，通過有效運(yùn)用這些教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行學(xué)生作文閱讀批改的過程中，通常在學(xué)生的作文上批注不痛不癢的話，然后隨便給一個(gè)分?jǐn)?shù)。不能真正地對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行深入的點(diǎn)評。但是在該階段假如使用小組合作與探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，那么，老師與學(xué)生就能零距離地進(jìn)行交流，學(xué)生就能在老師的有效指導(dǎo)中，主動作文批改。通過這樣的方式，學(xué)生在成為教學(xué)活動參與者的同時(shí)，也成為教學(xué)成果的評價(jià)者，他們在這些環(huán)節(jié)中清楚意識到自身不足存在于哪些方面。能清楚地知道學(xué)生存在不足的地方，從而有目的地對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究意識。

綜上所述，無論是從激發(fā)學(xué)生興趣或是提升學(xué)生寫作水平看，在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要作用。因此，在教學(xué)活動中，老師要確保自己的教學(xué)策略與學(xué)生的認(rèn)知水平相應(yīng)，并且還要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)階段中，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生從困境中解決寫作難點(diǎn)，從而給予學(xué)生最大的幫助。

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