俞文清

摘 要： 在當前高中語文教學寫作過程中，寫作的教學性不能得到一定的提升，學生的寫作能力還處于平平狀態(tài)，沒有得到突破。作者結(jié)合近年來的工作經(jīng)驗，就高中語文寫作教學現(xiàn)狀進行了解析，同時探究了新時代自主學習策略在教學中的有效運用。

關鍵詞： 高中語文 作文教學 寫作指導 自主學習

在高中語文教學中，寫作是非常重要的內(nèi)容之一，同時也是陶冶學生情操與培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。但是，寫作教學在高中語文教學階段中是重要的組成內(nèi)容之一，寫作能夠在一定程度上對學生進行針對性的訓練，通過這些針對性的訓練，不僅能夠提高學生用語言表達認知能力，而且能夠提升學生的綜合素質(zhì)。在新課標中有這樣的規(guī)定：“寫作就是通過利用書面語言表達和交流的一種方式，是學生能夠認知自己、認識世界的一個主要階段。”

但是在教學過程中往往由于各種因素的影響，導致現(xiàn)階段高中語文寫作效果得不到明顯的增強，因此，在教學階段采用自主學習策略提高語文寫作能力顯得非常有必要。

一、分析高中寫作教學的現(xiàn)狀

當前，在教育理念不斷更新的過程中，傳統(tǒng)教學模式只重視知識傳授，忽略學生實際能力培養(yǎng)的教學方式，已經(jīng)不能適應當下的教學要求。在21世紀人才需求的社會中，往往需求的是主動獲取知識并且進行終身學習的人才。因此，在教學過程中老師要重視學生寫作能力的培養(yǎng)。然而，在實際教學階段中，老師只是單單依靠自身的教學經(jīng)驗，將考試作為中心，按照高考寫作的方式進行寫作教學。另外，在教學過程中。老師都是圍繞課堂教學進行開展教學活動，沒有給學生足夠的表現(xiàn)機會。在寫作方式中老師不重視學生寫作感情的流露，重視文章寫作的方式，導致寫作能力不能得到實質(zhì)提高。

二、激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生觀察生活的能力

需要將學生的寫作興趣激發(fā)出來，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。在實際學習過程中，帶著興趣做一件事情，那么就會有很大的收獲。因此，在高中寫作教學過程中，假如學生對作文寫作不感興趣，只是單單把寫作看做是一種必須完成的任務，那么就不能創(chuàng)作出具備情感的作品。所以，在教學過程中，老師要充分將周圍能夠激發(fā)學生興趣的事物進行有效利用，積極地引導學生在感情中運用真實情感。從本質(zhì)而言，寫作源于生活，生活中的外延在某種程度上及決定和語文教育的外延，因此，老師在教學過程中，需要積極地引導學生在現(xiàn)實生活中有目標、有目的地積累寫作素材，并且要不斷地培養(yǎng)學生的生活洞察能力，從而使學生在作文中有事可寫、有感而發(fā)。

三、拓寬學生的視野，充實學生的寫作內(nèi)容

在以上內(nèi)容敘述中，已經(jīng)提到對語文學習是具備廣闊外延。因此，老師需要下意識地對學生的語文視野進行拓展，重視學生語文資源的收集。老師不但要做好學生課后閱讀的引導工作，還要不斷引導學生進行自我視野的開闊，從而提高學生的寫作水平。例如：老師可以安排學生課后觀看各類綜合電視節(jié)目，央視欄目的《國寶檔案》、《百家講壇》節(jié)目。通過這些節(jié)目的觀看，將使學生增長知識，加深對生活的了解，從而在寫作中充實文章內(nèi)容。

四、培養(yǎng)主動探究意識，提高學生寫作能力

當前，在教學過程中小組合作學習與探究學習，這兩種學生方式無論是對于哪種學科而言，適用范圍都是非常廣泛的。因此，在高中寫作教學中，老師可以采用這些方式進行教學，通過有效運用這些教學方式，培養(yǎng)學生的自我學習意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在進行學生作文閱讀批改的過程中，通常在學生的作文上批注不痛不癢的話，然后隨便給一個分數(shù)。不能真正地對學生的寫作水平進行深入的點評。但是在該階段假如使用小組合作與探究學習方式進行，那么，老師與學生就能零距離地進行交流，學生就能在老師的有效指導中，主動作文批改。通過這樣的方式，學生在成為教學活動參與者的同時，也成為教學成果的評價者，他們在這些環(huán)節(jié)中清楚意識到自身不足存在于哪些方面。能清楚地知道學生存在不足的地方，從而有目的地對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，同時激發(fā)學生的探究意識。

綜上所述，無論是從激發(fā)學生興趣或是提升學生寫作水平看，在教學過程中自主學習都發(fā)揮著重要作用。因此，在教學活動中，老師要確保自己的教學策略與學生的認知水平相應，并且還要激發(fā)學生的自主學習欲望。在學習階段中，當學生遇到難題時，老師要進行適當?shù)狞c撥，幫助學生從困境中解決寫作難點，從而給予學生最大的幫助。

參考文獻：

[1]殷小平.高中語文寫作教學有效性研究[J].中學語文，2010，（4）.

[2]董嘉楠.高中語文教學中拓展學生寫作能力的有效途徑[J].文理導航·教育研究與實踐，2015，（10）.

[3]韓艷艷.拓展高中語文教學中學生寫作能力的有效途徑[J].青春歲月，2015，（16）.

[4]李李.高中作文教學序列研究[J].華東師范大學，2007.

[5]周麗娟.運用圖式理論構(gòu)建高中作文教學序列[J].課程教學研究，2012，（10）.

[6]張淼一.高中語文作文教學的有效性研究[J].作文成功之路·教育教學研究，2013，（11）.