孫義坤

【摘要】統(tǒng)編初中語文教材作文教學(xué)應(yīng)營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣;重視生活體驗(yàn)，積累寫作素材;讀寫結(jié)合，活學(xué)活用教材;改變作文評改方式，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。力求作文教學(xué)事半功倍，取得實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);興趣;生活體驗(yàn);活學(xué)活用;評改方式;實(shí)效

【正 文】

在實(shí)施作文教學(xué)的過程中，作為語文教師就必須重視作文教學(xué)，從日常點(diǎn)滴抓起，力爭讓作文教學(xué)取得實(shí)效。本文從筆者多年初中語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對統(tǒng)編初中語文教材作文教學(xué)如何取得實(shí)效進(jìn)行了粗淺的探索。

一、準(zhǔn)確定位，營造氛圍，端正寫作態(tài)度。

長期以來，學(xué)生對作文有一種畏懼感。究其原因是老師對作文要求過高。如此標(biāo)準(zhǔn)每班只有少數(shù)學(xué)生才能達(dá)到，大多數(shù)學(xué)生的作文離這些優(yōu)秀作文差距較大。這種情況下，老師要對學(xué)生的作文有一個準(zhǔn)確定位——寫作是人人都可以參與的活動，是一項(xiàng)必備的技能，而不是非要當(dāng)作家。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感。讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，允許學(xué)生自由表達(dá)，不要有過多的限制，過高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然就會有話可說，有文可寫。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生最好的老師。語文老師應(yīng)精心營造一種良好的寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。為此我在班級建立了圖書角，在墻壁開辟了“優(yōu)秀作文展”“讀寫之窗”“學(xué)習(xí)園地”等欄目。鼓勵學(xué)生積極寫作，把優(yōu)秀作文向?qū)W校校報、校園廣播、區(qū)教體局網(wǎng)站、科教周刊投稿。發(fā)表作文學(xué)期一次利用開學(xué)典禮時間宣布、表彰。以上措施，極大地創(chuàng)造了良好的寫作氛圍，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、聯(lián)系生活，激活體驗(yàn)，積累寫作素材

俗話說：”巧婦難為無米之炊”。作為語文老師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中找“米”。教師首先要樹立生活中處處有語文的大語文觀。寫作文要有內(nèi)容，學(xué)校生活、家庭生活、社會生活、大自然有著無窮無盡的素材。教師要經(jīng)常鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去觀察、傾聽、體驗(yàn)，以自己獨(dú)特的感受，發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新體驗(yàn)。

比如，統(tǒng)編初中語文教材七年級下冊第三單元寫作實(shí)踐二“抓住細(xì)節(jié)”：以《? ? 的那一刻》為題，寫一篇作文。作文指導(dǎo)課上，我先談自己第一次走上講臺的那一刻。那短暫的時間內(nèi)，我緊張激動的心情，黑壓壓的場面，神情嚴(yán)肅的聽課老師等，我用語言敘述的非常具體、生動。然后引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷的事件中選材，要求注意場面和細(xì)節(jié)，越具體詳細(xì)越好，尤其要有聚焦特寫。經(jīng)過這堂作文指導(dǎo)課，一篇篇充滿濃郁生活氣息的習(xí)作產(chǎn)生了，如《媽媽表揚(yáng)我的的那一刻》中，珍珍寫道：今天媽媽去了外婆家，我在家主動做飯等媽媽回來吃。媽媽回家后看見我做的香噴噴的飯菜，欣慰地笑了。媽媽笑盈盈地對我說：“女兒真乖，都能給媽媽做飯了。今天的飯菜一定很香?！蔽易院勒f：“我都七年級了，已經(jīng)會做飯了，以后我要多幫媽媽做事。”媽媽聽了我的話，笑得更燦爛了。如此感受，只有親身經(jīng)歷才記憶深刻，寫起作文來富有真情實(shí)感。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)會表達(dá) ，活學(xué)活用教材

在語文教學(xué)中，“閱讀”與“寫作”是互相促進(jìn)，相輔相成的，絕不是割裂開的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最主要資源，是進(jìn)行課堂教學(xué)活動所依托的主線。教材中的課文是最好的例文、范文。統(tǒng)編初中語文教材中選取的很多文章，結(jié)構(gòu)十分清晰，布局十分合理，構(gòu)思十分巧妙。如教師能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把這些寫作方法些運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，將會起到事半功倍的效果。如《白楊禮贊》課后小練筆，在片段練習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生選取的景物是校園中的非常熟悉的大松樹。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察大松樹。首先從大松樹的生長環(huán)境、自身形貌、內(nèi)在氣質(zhì)幾方面列好提綱，越詳細(xì)越好，然后展開來寫。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。這樣的課堂既完成了閱讀任務(wù)，又兼顧了習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生的習(xí)作逐步達(dá)到向教材學(xué)習(xí)，為自己所用的良好效果。

四、調(diào)動學(xué)生，及時評改，提升語文素養(yǎng)

好文章不僅是寫出來的，更是改出來的。在傳統(tǒng)的作文批改上，教師精批細(xì)改，可謂是”滿紙?jiān)u改言，一把辛酸淚?！痹谧魑脑u改中，教師一定要調(diào)動學(xué)生的積極性，教會學(xué)生或者相互間評改作文。由于學(xué)生修改作文能力和鑒賞水平有限，教師在學(xué)生評改作文時要做好指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與其中。當(dāng)作文本返回學(xué)生手中時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀評語，讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上修改。初中生每學(xué)期至少有7篇作文任務(wù)，教師可從中選取2到3篇，每一篇習(xí)作有修改要求和重點(diǎn)。例如，第一篇習(xí)作可以重點(diǎn)放在開頭和結(jié)尾，指導(dǎo)學(xué)生參考優(yōu)秀作文開頭、結(jié)尾的的范例，認(rèn)真修改;第二次習(xí)作修改可以聚焦細(xì)節(jié)描寫或結(jié)構(gòu)、層次;第三次要求學(xué)生在語言通順、病句錯字上下功夫。文體不同，學(xué)情不同，修改要求也不同。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把這幾篇習(xí)作在原文的基礎(chǔ)上修改成達(dá)標(biāo)作文甚至優(yōu)秀作文。這樣既可以減輕語文老師過于繁重的工作負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生改正習(xí)作中存在的問題，更重要的是改變作文評改方式，提高效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

在日常作文教學(xué)和實(shí)踐中，只要我們對學(xué)生作文準(zhǔn)確定位，營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，指導(dǎo)活學(xué)活用教材，改變評改習(xí)作方式，提升學(xué)生整體寫作能力就會取得實(shí)效，學(xué)生語文核心素養(yǎng)就會得到逐步提升。

【參考文獻(xiàn)】

1.劉周長。培養(yǎng)寫作興趣，提升核心素養(yǎng)。《陜西教育》，2018年第7-8期。

2.張家瑋。讀了書，寫文章依然困難。《愛寫作》，2019年10月下，初中版。