王瑜

【摘要】在高中階段的語文教學中，教師需要運用多種教學方式進行教學，這樣才能更好的豐富課堂的內(nèi)容，才能讓高中學生更好的學習到語文知識。其中，自主合作探究的教學模式能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，還能讓學生意識到合作學習的必要性，這樣的教學才能讓學生更快速的進步，掌握更多的語文知識。針對于自主合作探究模式中出現(xiàn)的教學問題，高中語文教師應(yīng)當積極的創(chuàng)新教學方法去解決這些問題，提升高中語文課堂的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主合作;高中語文;必要性;問題分析;策略實踐

引言：

在新課程改革的要求中，高中語文教學除了要給學生講解課本上的知識，還需要讓自主合作探究學習模式應(yīng)用在日常的語文教學中。語文教師要根據(jù)學生的學習狀態(tài)與能力進行合理的分組，確保學生在合作學習時能夠更加妥善的配合，這樣才能在學習的過程中增強合作意識，提高整體學習能力。所謂的自主合作探究，就是既要有自己的獨立學習能力，又要懂得合作的精神，這樣才能整體的提升課堂的教學質(zhì)量與效率。

一、自主合作探究模式在高中語文教學中應(yīng)用的必要性

（一）提升學生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代的教學理念是要在學生學習理論知識的基礎(chǔ)上，進行綜合能力培養(yǎng)，因此，高中語文教師在教學的過程中運用自主合作探究模式進行教學是為了提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生更好的理解合作精神，提高學生的學習效率。在過去的傳統(tǒng)教學中，教師的教學方法就是灌輸式教學，一味的向?qū)W生灌輸課本知識，沒有掌握正確的教學方法，更沒有尊重學生的教學主體地位。所以，語文教師需要優(yōu)化升級自己的教學方式，要把自主合作探索模式應(yīng)用在高中語文教學之中，用這樣的方式整體提升學生的綜合學習能力，讓學生可以更好的完成語文知識學習。自主合作探究模式不僅把學生從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，還增強了學生主體地位，讓教師充分的發(fā)揮出了教學輔助引導(dǎo)的作用，這樣的教學模式創(chuàng)新能讓學生更好的學習掌握語文知識，也能讓高中語文課堂更加具有教學的效果。

（二）提高學生學習效率

高中學生的學習壓力比較大，語文雖然是主要的學科之一，但相較于其他復(fù)雜學科，語文還是比較容易掌握的，教師把自主合作探究模式應(yīng)用在語文教學中，就是為了提高學生的學習效率，這樣才能更好的適應(yīng)高中的學習節(jié)奏，才能讓學生全面的提升自己的綜合能力。在實際的教學中，教師需要引導(dǎo)學生找到適合自己的學習方式，讓學生擁有自主學習的意識，這樣學生才能積極主動的配合教師進行語文知識學習。教師的課堂教學時間畢竟有限，學生只有掌握了自主合作探索學習的方法，才能有效的提高學習的質(zhì)量與效率，掌握更多的語文知識，也不會耗費太多的學習精力。教師在教學的時候還要把教學的內(nèi)容更加細碎化，要融入許多的趣味性內(nèi)容，這樣學生才會更有學習的興趣，才能更加投入的進行語文知識學習。

二、自主合作探究模式在高中語文教學中存在的實際問題分析

在高中語文的實際教學過程中，自主合作探索模式在教學中的運用很容易出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)當及時的發(fā)現(xiàn)問題，并找到相應(yīng)的對策解決問題。首先，許多的高中語文教師還沒有自主合作探索教學的意識，這些教師只注重學生的成績，忽略了學生能力的培養(yǎng)，更沒有創(chuàng)新自己的教學方式，這就導(dǎo)致了學生缺少自主探索知識的過程，學生沒有合作學習的意識，更沒有積極主動的意愿，自然無法提升學習能力。其次，教師的自主合作探索模式在語文教學中的應(yīng)用只是流于表面，沒有深層的進行教學研究，教師只為了符合新課程改革的要求，沒有注意學生的學習狀態(tài)，在學生合作學習的時候，教師沒有按照學生的能力進行合理的合作安排，導(dǎo)致教學的效果受到影響。最后，就是學生還沒有意識到自主合作探索模式在教學中運用的必要性，還沒有完全認可這樣的教學方式，高中學生的學習壓力本身就大，學生已經(jīng)習慣了教師的講解與幫助，學生沒有養(yǎng)成自主學習的習慣，會出現(xiàn)消極的學習情緒，影響之后的學習與成長。[1]

三、自主合作探究模式在高中語文教學中的具體應(yīng)用策略實踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣

學生在教學中占有主體的地位，高中語文教師應(yīng)當充分的尊重學生的地位，然后發(fā)揮好自己教學輔助者的作用，這樣才能讓高中語文課堂更加具有質(zhì)量與效率。語文教師可以在自主合作探究模式中為學生創(chuàng)設(shè)教學的情境，提高學生的學習興趣，讓學生愿意配合教師的教學，這樣才能讓語文課堂活躍起來，學生才能真正的學習到語文知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候不僅要根據(jù)課本中的教學內(nèi)容，還要結(jié)合一些輔助的教學設(shè)備與教學資料，這樣才能讓學生更多的學習掌握語文知識。例如，教師讓學生完成《紅樓夢》的整本閱讀時，可以先在課堂上用多媒體設(shè)備給學生播放一些關(guān)于紅樓夢的影視片段，讓學生可以身臨其境的感受到書中的人物性格與表情，這樣學生再去閱讀紅樓夢的時候就會代入畫面，增強真情實感。

（二）強化文言文的教學

高中階段的語文教材中有許多的文言文，語文教師在進行文言文教學時需要注重教學方式與模式的使用，要增強學生的理解能力，這樣學生才能更好的進行文言文學習。自主合作探索模式能夠讓學生在學習文言文之前先進行自主預(yù)習，先基本的了解文言文的創(chuàng)作背景，這樣等到教師在課堂上講解的時候就能更快速的去理解，學習文言文需要有足夠的耐心，還要細心與認真，這樣才能深刻的從文言文中學習到知識。[2]

（三）趣味教學營造氛圍

高質(zhì)量的語文教學課堂是要有良好的教學氛圍與環(huán)境的，教師在語文課堂上運用自主合作探索模式進行教學，不僅能有幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，還能讓學生擁有合作意識，整體上增強學習的能力。教師要按照學生的學習狀態(tài)進行教學計劃制定，這樣學生才能更好的掌握語文知識。例如，在講解《廉頗藺相如傳》時，教師就可以運用自主合作探索模式進行教學，讓學生按照能力分成不同的學習小組，然后以組為單位進行討論，理解文章中人物的性格與特點，深刻的探索研究文章的內(nèi)涵與情感，這樣的合作學習不僅能讓學生增強合作意識，還能讓學生在趣味性的課堂中更好的提升學習的效率。

結(jié)束語：

簡而言之，高中階段的語文教學需要融入自主合作探究模式，這樣才是更適合學生的語文教學方法，這樣學生才能更好的完成語文知識學習任務(wù)。

參考文獻

[1]趙永強，張玲玲.自主合作探究模式在高中語文教學中的實踐研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（下旬刊），2021（07）：60-61.

[2]武鼎芬.淺析自主合作探究模式在高中語文教學中的實踐[J].新課程（下），2018（02）：158.