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        淺析自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐

        2021-11-30 18:30:13王瑜
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年39期
        關(guān)鍵詞:自主合作問題分析必要性

        王瑜

        【摘要】在高中階段的語文教學(xué)中,教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣才能更好的豐富課堂的內(nèi)容,才能讓高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。其中,自主合作探究的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,還能讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性,這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生更快速的進(jìn)步,掌握更多的語文知識(shí)。針對(duì)于自主合作探究模式中出現(xiàn)的教學(xué)問題,高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新教學(xué)方法去解決這些問題,提升高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】自主合作;高中語文;必要性;問題分析;策略實(shí)踐

        引言:

        在新課程改革的要求中,高中語文教學(xué)除了要給學(xué)生講解課本上的知識(shí),還需要讓自主合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在日常的語文教學(xué)中。語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力進(jìn)行合理的分組,確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加妥善的配合,這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)合作意識(shí),提高整體學(xué)習(xí)能力。所謂的自主合作探究,就是既要有自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,又要懂得合作的精神,這樣才能整體的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

        一、自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

        (一)提升學(xué)生創(chuàng)新能力

        現(xiàn)代的教學(xué)理念是要在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行綜合能力培養(yǎng),因此,高中語文教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用自主合作探究模式進(jìn)行教學(xué)是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生更好的理解合作精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的教學(xué)方法就是灌輸式教學(xué),一味的向?qū)W生灌輸課本知識(shí),沒有掌握正確的教學(xué)方法,更沒有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。所以,語文教師需要優(yōu)化升級(jí)自己的教學(xué)方式,要把自主合作探索模式應(yīng)用在高中語文教學(xué)之中,用這樣的方式整體提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生可以更好的完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)。自主合作探究模式不僅把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來,還增強(qiáng)了學(xué)生主體地位,讓教師充分的發(fā)揮出了教學(xué)輔助引導(dǎo)的作用,這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握語文知識(shí),也能讓高中語文課堂更加具有教學(xué)的效果。

        (二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

        高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大,語文雖然是主要的學(xué)科之一,但相較于其他復(fù)雜學(xué)科,語文還是比較容易掌握的,教師把自主合作探究模式應(yīng)用在語文教學(xué)中,就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這樣才能更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏,才能讓學(xué)生全面的提升自己的綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限,學(xué)生只有掌握了自主合作探索學(xué)習(xí)的方法,才能有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率,掌握更多的語文知識(shí),也不會(huì)耗費(fèi)太多的學(xué)習(xí)精力。教師在教學(xué)的時(shí)候還要把教學(xué)的內(nèi)容更加細(xì)碎化,要融入許多的趣味性內(nèi)容,這樣學(xué)生才會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣,才能更加投入的進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

        二、自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中存在的實(shí)際問題分析

        在高中語文的實(shí)際教學(xué)過程中,自主合作探索模式在教學(xué)中的運(yùn)用很容易出現(xiàn)一些問題,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題,并找到相應(yīng)的對(duì)策解決問題。首先,許多的高中語文教師還沒有自主合作探索教學(xué)的意識(shí),這些教師只注重學(xué)生的成績,忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng),更沒有創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,這就導(dǎo)致了學(xué)生缺少自主探索知識(shí)的過程,學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí),更沒有積極主動(dòng)的意愿,自然無法提升學(xué)習(xí)能力。其次,教師的自主合作探索模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用只是流于表面,沒有深層的進(jìn)行教學(xué)研究,教師只為了符合新課程改革的要求,沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師沒有按照學(xué)生的能力進(jìn)行合理的合作安排,導(dǎo)致教學(xué)的效果受到影響。最后,就是學(xué)生還沒有意識(shí)到自主合作探索模式在教學(xué)中運(yùn)用的必要性,還沒有完全認(rèn)可這樣的教學(xué)方式,高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力本身就大,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的講解與幫助,學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,會(huì)出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)情緒,影響之后的學(xué)習(xí)與成長。[1]

        三、自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略實(shí)踐

        (一)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣

        學(xué)生在教學(xué)中占有主體的地位,高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生的地位,然后發(fā)揮好自己教學(xué)輔助者的作用,這樣才能讓高中語文課堂更加具有質(zhì)量與效率。語文教師可以在自主合作探究模式中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意配合教師的教學(xué),這樣才能讓語文課堂活躍起來,學(xué)生才能真正的學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候不僅要根據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)容,還要結(jié)合一些輔助的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資料,這樣才能讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)掌握語文知識(shí)。例如,教師讓學(xué)生完成《紅樓夢》的整本閱讀時(shí),可以先在課堂上用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些關(guān)于紅樓夢的影視片段,讓學(xué)生可以身臨其境的感受到書中的人物性格與表情,這樣學(xué)生再去閱讀紅樓夢的時(shí)候就會(huì)代入畫面,增強(qiáng)真情實(shí)感。

        (二)強(qiáng)化文言文的教學(xué)

        高中階段的語文教材中有許多的文言文,語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)需要注重教學(xué)方式與模式的使用,要增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,這樣學(xué)生才能更好的進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)。自主合作探索模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文之前先進(jìn)行自主預(yù)習(xí),先基本的了解文言文的創(chuàng)作背景,這樣等到教師在課堂上講解的時(shí)候就能更快速的去理解,學(xué)習(xí)文言文需要有足夠的耐心,還要細(xì)心與認(rèn)真,這樣才能深刻的從文言文中學(xué)習(xí)到知識(shí)。[2]

        (三)趣味教學(xué)營造氛圍

        高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂是要有良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境的,教師在語文課堂上運(yùn)用自主合作探索模式進(jìn)行教學(xué),不僅能有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能讓學(xué)生擁有合作意識(shí),整體上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定,這樣學(xué)生才能更好的掌握語文知識(shí)。例如,在講解《廉頗藺相如傳》時(shí),教師就可以運(yùn)用自主合作探索模式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生按照能力分成不同的學(xué)習(xí)小組,然后以組為單位進(jìn)行討論,理解文章中人物的性格與特點(diǎn),深刻的探索研究文章的內(nèi)涵與情感,這樣的合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí),還能讓學(xué)生在趣味性的課堂中更好的提升學(xué)習(xí)的效率。

        結(jié)束語:

        簡而言之,高中階段的語文教學(xué)需要融入自主合作探究模式,這樣才是更適合學(xué)生的語文教學(xué)方法,這樣學(xué)生才能更好的完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙永強(qiáng),張玲玲.自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2021(07):60-61.

        [2]武鼎芬.淺析自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程(下),2018(02):158.

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