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        淺談?wù)n程游戲化在幼兒教育中的運(yùn)用策略

        2021-11-30 18:30:13劉華芳
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年39期
        關(guān)鍵詞:課程游戲化運(yùn)用策略幼兒教育

        劉華芳

        【摘要】伴隨教育教學(xué)的改革與社會(huì)發(fā)展,幼兒園教育普遍受到更多關(guān)注。由于幼兒年齡小,各項(xiàng)能力薄弱且愛(ài)玩好動(dòng),教師應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn),從不同方面出發(fā),將課程游戲化運(yùn)用于幼兒教育中。借此將幼兒的興趣與熱情激發(fā),使其主動(dòng)融入到課堂游戲中,在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)散思維,提高幼兒多項(xiàng)能力。本文將針對(duì)課程游戲化在幼兒教育中的運(yùn)用提出相關(guān)策略,以供參考。

        【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒教育;運(yùn)用策略

        前言:

        課程游戲化在幼兒教育中十分關(guān)鍵且具有重要作用,并且也是當(dāng)下學(xué)前教育的更高要求。將游戲作為幼兒教育及教學(xué)最基本的活動(dòng),將其與課程進(jìn)行有效結(jié)合,能發(fā)揮好游戲的多樣性與趣味性,可引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。促使幼兒能通過(guò)游戲提高多方面能力,讓思維得到有效發(fā)散,確保幼兒智力得以開(kāi)發(fā)。同時(shí)能掌握簡(jiǎn)單知識(shí),為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),從而達(dá)到幼兒園理想教育目標(biāo)。

        一、利用游戲打造活躍學(xué)習(xí)氛圍

        在教育不斷改革與推進(jìn)下,幼兒園階段十分重要,是幼兒?jiǎn)⒚芍?,?duì)其日后發(fā)展有很大影響。然而此階段幼兒雖然年齡小,但天性活潑且愛(ài)玩好動(dòng)、喜歡模仿,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),將課程游戲化運(yùn)用于幼兒教育中,符合幼兒的年齡特征與心理需求,又能為其打造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。因此,教師應(yīng)在幼兒教育開(kāi)展過(guò)程中,將課程與游戲相融合,但設(shè)計(jì)上要滿(mǎn)足幼兒的愛(ài)好與特點(diǎn),確保能將其興趣激發(fā),讓幼兒主動(dòng)積極的參與到課堂活動(dòng)中。使其既能通過(guò)游戲得到鍛煉,掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí),還能讓幼兒在良好的氛圍下不斷進(jìn)步,并感受到快樂(lè)。

        例如,在幼兒園活動(dòng)課程開(kāi)展中,教師可利用堆積木游戲,將幼兒教育課程變的更加趣味性,且趨于游戲化。比如:用積木搭建各種房屋、橋梁、汽車(chē)、動(dòng)物等,借此鍛煉幼兒的動(dòng)手能力與表達(dá)能力;也可以讓幼兒幾人為一組,合作搭建較大的建筑物或事物,可借此培養(yǎng)幼兒合作意識(shí);還可以開(kāi)展搭積木比賽,看看誰(shuí)搭建的種類(lèi)最多、最形象,可激發(fā)幼兒好勝心理,讓課堂更具趣味性。如此在幼兒教育中運(yùn)用課程游戲化,能讓幼兒產(chǎn)生極大興趣與動(dòng)力,并以高漲積極的情緒主動(dòng)參與到游戲中。既可為幼兒打造活躍學(xué)習(xí)氛圍,使其能得到鍛煉,還會(huì)讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)使其能在快樂(lè)中健康成長(zhǎng),得以實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步,讓幼兒園教育更具有效性與意義。

        二、設(shè)計(jì)自主游戲促進(jìn)思維發(fā)展

        在幼兒園階段的教育活動(dòng)中,教師應(yīng)對(duì)課程加以?xún)?yōu)化,根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、愛(ài)好、需求及發(fā)展規(guī)律著手,將課程游戲化模式運(yùn)用于幼兒教育中。教師可設(shè)計(jì)自主游戲活動(dòng),用以開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)其思維有效發(fā)展。比如,為幼兒即將開(kāi)展的自主游戲準(zhǔn)備好各種材料,讓他們選擇自己比較感興趣的,開(kāi)展趣味游戲。但教師要注意,在游戲形式上,不要給予幼兒局限性,讓他們自由發(fā)揮,可為幼兒設(shè)定簡(jiǎn)單的小目標(biāo),并積極引導(dǎo)其進(jìn)行思考,讓幼兒用自己的方法完成目標(biāo)。如此一來(lái),既能讓幼兒產(chǎn)生積極高漲的情緒,還能使其思維得到發(fā)散,確保幼兒能在游戲中學(xué)到知識(shí),從而不斷提高多方面能力,得以讓幼兒有明顯進(jìn)步。

        例如,在幼兒教育開(kāi)展過(guò)程中,教師可運(yùn)用課程游戲化,設(shè)計(jì)自主游戲,首先為幼兒講述《小馬過(guò)河》這則故事,小馬最終以試探的方式渡過(guò)了小河。教師可鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦思考,想出更多能幫助小馬過(guò)河的方法,幼兒很快就想到用搭橋的方法過(guò)河,教師此時(shí)可提出“如何搭橋”的問(wèn)題,并為幼兒提供豐富的游戲材料,讓他們自己動(dòng)手實(shí)踐,搭建形態(tài)各異的小橋。如此有趣的自主游戲,能促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,將其興趣激發(fā),讓幼兒能主動(dòng)融入其中,在思考中開(kāi)發(fā)其智力。比如,有的幼兒利用木板搭橋,有的利用大塊石頭,還有的幼兒用樹(shù)枝搭建小橋,完美的解決了教師所提問(wèn)題。既能讓幼兒思維實(shí)現(xiàn)發(fā)展,學(xué)到一定知識(shí),還能讓幼兒多項(xiàng)能力有明顯提升,確保幼兒園教育效果更顯著。

        三、組織結(jié)構(gòu)游戲助力全面發(fā)展

        在幼兒園教育中,教師應(yīng)更注重幼兒全面發(fā)展,但要用對(duì)方法。應(yīng)在幼兒教育中采用課程游戲化模式,根據(jù)具體課程結(jié)合趣味游戲,給予幼兒足夠動(dòng)力。教師可組織結(jié)構(gòu)游戲,這是當(dāng)前幼兒園活動(dòng)中,極為常見(jiàn)的游戲類(lèi)型,通常指利用種類(lèi)豐富的材料進(jìn)行構(gòu)建,對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展有很大影響。由于幼兒在生活中已積累了一定經(jīng)驗(yàn),并對(duì)身邊事物也有所了解,但也僅停留在較淺層面,教師可通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變杭右砸龑?dǎo),使其能更好的感受事物特征,從而加強(qiáng)認(rèn)知。如此組織結(jié)構(gòu)游戲,既能讓幼兒更加積極、主動(dòng),并在開(kāi)展游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí),還能助力幼兒各項(xiàng)能力提升,使其得以全面發(fā)展與不斷進(jìn)步。

        例如,在幼兒教育開(kāi)展中,教師可運(yùn)用課程游戲化,讓氛圍活躍起來(lái),從幼兒的特點(diǎn)與愛(ài)好出發(fā),組織結(jié)構(gòu)游戲。比如:教師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒觀察、聯(lián)想生活中的事物,包括建筑、凳子、桌子、滑梯、生活用具等,并帶領(lǐng)幼兒去觸摸與感受,借此加強(qiáng)他們對(duì)常見(jiàn)事物的認(rèn)知。再用多媒體技術(shù)展示相關(guān)視頻,讓幼兒進(jìn)一步了解事物的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),最后為其準(zhǔn)備豐富的材料,讓幼兒發(fā)揮想象力,自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造。如此就能讓幼兒產(chǎn)生極大興趣與探索、創(chuàng)造欲望,使其主動(dòng)融入到游戲中,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造出更多事物。同時(shí)能提高其想象、思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等多項(xiàng)能力,讓幼兒得以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,突顯幼兒園教育的高效性。

        總結(jié):

        在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下,針對(duì)幼兒園也提出了全新要求,應(yīng)將課程游戲化運(yùn)用于幼兒教育開(kāi)展過(guò)程中??蓮挠變旱膼?ài)好、性格、心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律出發(fā),將課程與游戲相結(jié)合,為幼兒打造活躍的學(xué)習(xí)氛圍,使其能產(chǎn)生及大興趣與好奇心,并以高漲積極的情緒主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。得以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,促使其在掌握簡(jiǎn)單知識(shí)的同時(shí)全面提高多項(xiàng)能力,讓幼兒得以不斷進(jìn)步與健康成長(zhǎng),確保幼兒園教育能收獲顯著效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許淼苗.幼兒教育課程游戲化基地活動(dòng)的開(kāi)展途徑[J].幸福家庭,2021(10):105-106.

        [2]倪明華.課程游戲化背景下的幼兒教育策略分析[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2020(11):309.

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