徐華

摘要：游戲教學是我國目前現(xiàn)有的幼兒園教學的基本活動，孩子們在游戲中慢慢成長，為此我們需要大力倡導游戲精神，不僅是需要重視幼兒對于音樂類游戲，體育類游戲，語言類游戲，科學性質的游戲以及思維創(chuàng)造性游戲等相關的游戲活動的實施開展。使得教學活動變得生動幽默，與此同時，幼兒也可以很好的在非游戲活動教學中添加游戲的相關因素，促使教學活動游戲化，讓幼兒可以有更多的游戲心得體驗，真正促使幼兒園課堂教學的游戲化高效化。下面筆者在文中對于導游戲精神促使幼兒園課程游戲化進行淺析。

關鍵詞：游戲精神；幼兒；課程游戲化

幼兒階段的孩子學習自控能力都比較差，課堂學習過程中表現(xiàn)出很明顯的隨意性舉動，幼兒群體普遍存在注意力不集中容易分神的特點[1]，因此，教師在進行教學過程中要大力提倡在實際教學中實施游戲精神，大力促進幼兒園教學課程游戲化的完善改進，最大限度的吸引幼兒的學習注意力，這對于提升幼兒園教學質量來說是具有無可取代的作用的。

一、幼兒園教學課程游戲化

（一）幼兒園課程教學游戲的定義

幼兒園課程教學游戲化，字面上理解就是指將幼兒園中的所有教學課程以游戲的形式來進行教學，從而達到游戲課程教學整體方案的編制[2]，實現(xiàn)具體游戲具體教學科目分類的教學成效，相對于幼兒園課程教學來說，其有利性具體表現(xiàn)為兩個方面，第一，游戲對于幼兒來說是具有強烈的主動性特點的，這樣也非常符合幼兒參與學習活動的心理動機規(guī)律，幼兒也往往很喜歡參與到這樣活躍的教學活動中來，第二，游戲本身具有設置自帶游戲情景的特點，能夠真正反饋幼兒具體生活，表現(xiàn)出當代社會的社會屬性，這也非常有利于促進幼兒理解教學內容的內在含義。

（二）幼兒園課程教學游戲化的具體原則

（1）主動性原則

在開展幼兒園課程教學游戲化的過程中，教師需要能夠充分發(fā)揮出幼兒學習的主觀能動性的能力，挖掘學生潛在的學習能力，也將會實現(xiàn)教學預期的課堂教學效果，為此幼兒教師必須要尊重幼兒學習的主動性，使其一直處于主動積極參與教學活動的狀態(tài)。

（2）綜合性原則

游戲化教學具體內容應該包含涉及語言類，社會類。藝術等多方面的內容知識，教師通過對于知識內容進行有機融合，將教學內容中的知識難點進行簡單化細致化，保障幼兒可以利用所學的知識解決現(xiàn)實中的多個領域的問題。

（3）個性化原則

幼兒群體自身存在著差異性，知識理解領悟能力程度不同以至于學習效率的不同，幼兒教師應該尊重并合理運用這一差異性進行教學，針對不同幼兒學習能力的不同，采用因材施教的教學手段進行教學，從而實現(xiàn)幼兒園教學課程游戲化的變革。

二、教學游戲精神促進幼兒園課程教學游戲化

（一）良好和諧的師生關系

幼兒教師需要大力倡導教學游戲精神，用以促進幼兒園整體教學課程游戲化的進程，同時也需要在良好溫馨的師生互動教學游戲模式下進行開展，所以，幼兒教師需要時刻重視與幼兒的良好溝通，使學生意識到教師是參與自己學習過程中的伙伴，從而消除自身的緊張焦灼感[3]，最終實現(xiàn)師生良好互動的教學效果。例如《踢毽子》這一教學活動，教學最終目標在于：發(fā)展幼兒形體基本的動作，使得幼兒身體腿部力量得到進一步的鍛煉，并且能夠基本實現(xiàn)自我單腳站立平衡能力的培養(yǎng)，用以保證幼兒主動參與教學課堂的意識與正確的競爭觀念以及嚴格遵守游戲規(guī)則的意識的養(yǎng)成。此次教學活動的具體步驟：首先，教師需要做好教學活動前的所有準備工作，要求學生每個人夠需要準備一個毽子，并為學生尋找一個安全又安靜的空間用以保證學生正常的進行游戲。其次，教師需要帶領幼兒學生進行充分的熱身運動準備，保證幼兒的身體經(jīng)絡全部得到舒展，并在此同時為幼兒進行游戲的要領以及游戲的規(guī)則，最后游戲結束后，教師需要對于學生進行游戲表現(xiàn)的評價，給予適當?shù)谋頁P。促使學生心理上喜歡感受游戲的無窮樂趣。

（二）創(chuàng)設多種多樣的游戲教學環(huán)境

在實現(xiàn)幼兒園課程游戲化不斷改進完善的過程中，應該結合實際教學目標進行多種類型嘗試的教學情境[4]。不僅能夠使得幼兒學習處于一種樂趣十足的游戲教學環(huán)境中，還可以最大限度的吸引學生學習的注意力，此舉是非常有利于教師開展實際教學工作，也有助于提升整體教學效果。以《葫蘆兄弟》這部動畫為例，教師可以在課堂中引導學生對其進行人物動作的模仿，比如跳躍的動作，眨眼的動作，凝視的動作，通過對于動作的模仿，充分調動了學生學習積極性，在游戲過程中幼兒也充分發(fā)揮出了自己的思維想象，不僅提升了教學的質量還增加了學生學習的濃厚興趣。在情景化游戲教學中學生以亢奮的狀態(tài)參與到課堂教學中，不僅滿足了幼兒的對于游戲的渴望，也鍛煉了幼兒對于思維想象能力的開發(fā)，在這種寓教于樂的教學教學氛圍下，教學質量也會隨之穩(wěn)健提升。

結束語

總而言之，幼兒教師需要重視幼兒在游戲化教學中的主體地位，尊重幼兒的選擇與個性，教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學方法，以教學游戲化的角度去設置教學課程的具體內容，從而使得全面提升幼兒園教學的總體質量，大力倡導游戲精神最終實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的不斷改進。

參考文獻：

[1]吳瑞傳.倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015，01：220-221.

[2]徐從余.以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化[J].新課程（小學），2015，08：8-9.

[3]馬愛.倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].科普童話，2015，13：15.

[4]高祥.通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐的個案研究[J].西南大學，2014.