張麗萍

摘 ? 要：游戲精神是一種自由體驗、愉悅、創(chuàng)新的精神。英語詞匯學(xué)作為英語專業(yè)學(xué)生必修課之一，在教學(xué)實踐中面臨著諸如教學(xué)形式單一等具體問題。本文主要探討了在英語詞匯學(xué)教學(xué)實踐中以游戲精神為導(dǎo)向所采用的小組探討講授式、多媒體演示及小組競賽式三種具體教學(xué)策略，從而為英語詞匯學(xué)實踐教學(xué)提供一定的實踐教學(xué)策略借鑒。

關(guān)鍵詞：游戲精神;英語詞匯學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）30-0219-02

當前，不同研究者對于游戲精神的內(nèi)涵持有不同的細微見解。有的研究者認為游戲精神是一種自由，自主，體驗和創(chuàng)新的精神。有的研究者則認為游戲精神是一種自由，展示創(chuàng)生，理解對話的精神。有的研究者認為游戲精神是一種追求自由的精神，表達著內(nèi)在的愉悅，并具有創(chuàng)造的特質(zhì)。有的研究者認為游戲精神是一種自由，愉悅，創(chuàng)造，超功利，平等的精神。有的研究者從游戲特征角度解讀游戲精神內(nèi)涵是具有主體意識，規(guī)則意識，超然的態(tài)度，嚴肅認真的作風(fēng)和審美情趣的。有的研究者認為游戲精神具有自由性，愉悅性和規(guī)則性。有的研究者認為游戲精神是一種自由，主體，體驗的精神。有的研究者認為游戲精神是一種自由，超功利，愉悅快樂，創(chuàng)新及平等合作的精神。有的研究者以為游戲精神是一種自愿和規(guī)則，愉悅與體驗，積累與創(chuàng)新的精神。有的研究者以為游戲精神是一種自由，主體和體驗的精神。有的研究者認為游戲精神是一種自由，體驗，創(chuàng)造和愉悅的精神。通過上述研究者的觀點可知，游戲精神是一種自由體驗、愉悅、創(chuàng)新的精神。它著重的不是形式上的簡單游戲，而是重在通過游戲的形式達到精神上的滿足。

英語詞匯學(xué)作為英語專業(yè)學(xué)生的必修課之一，該課程教學(xué)目標主要是通過以現(xiàn)代語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，以英語詞匯為研究對象來講授英語詞匯的形態(tài)結(jié)構(gòu)和構(gòu)成方式、英語詞匯的意義及語義關(guān)系、英語詞匯的變化來源及英語詞匯的運用和認知等內(nèi)容，旨在讓學(xué)生對英語詞匯有系統(tǒng)的了解，能夠?qū)ΜF(xiàn)代詞匯發(fā)展中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象作出分析和解釋，從而最終提高對英語詞匯的了解和綜合運用能力，了解英語詞匯的普遍規(guī)律及有助于掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的方法策略等。該課程教學(xué)目標明確，但在教學(xué)實踐中因課時限制、需講授課程內(nèi)容多，學(xué)生自身綜合素質(zhì)不同等諸多因素，教師面臨著備課繁重，上課形式單一，學(xué)生因課堂所學(xué)內(nèi)容過多失去耐心，因課型單一失去上課興趣等問題，從而無法真正實現(xiàn)讓學(xué)生對英語詞匯的了解和綜合運用等課程的教學(xué)目標。因此，針對教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的實際問題，該文主要探討了在英語詞匯學(xué)教學(xué)實踐中以游戲精神為導(dǎo)向所采用的具體的教學(xué)策略，從而為英語詞匯學(xué)實踐教學(xué)提供一定的教學(xué)策略借鑒。

一、“小組探討講授式”策略

游戲精神首先體現(xiàn)在自由的精神。學(xué)術(shù)上對自由概念的理解持有不同見解，一般來說是指人可以自我支配，憑借自由意志而行動，并為自身行為負責。本文認為，在英語詞匯學(xué)課程中所反映出來的自由精神主要是指學(xué)生的自主思考并為自身學(xué)習(xí)實踐行為負責的這種精神。以自由的精神為導(dǎo)向，在英語詞匯學(xué)教學(xué)實踐中，該課程具體采用了學(xué)生小組探討講授式策略來實現(xiàn)一定的教學(xué)目標。

學(xué)生小組探討講授式策略主要是將學(xué)生分成小組進行探討并講授具體內(nèi)容的方式。比如，英語詞匯學(xué)課程中一個重要的內(nèi)容就是英語詞匯的基本構(gòu)詞方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)該內(nèi)容時會發(fā)現(xiàn)書中理論及實踐例子在很多基礎(chǔ)學(xué)科中有所涉從而會產(chǎn)生厭倦及想當然的心理。為解決該問題，筆者選取一篇英文原文文章讓學(xué)生小組探討總結(jié)每一行主要英語詞匯的構(gòu)詞方式并進行講解，通過這種方法，學(xué)生會自主去思考哪些詞屬于哪類構(gòu)詞方式及原因，學(xué)生在講解具體內(nèi)容時也會為自身的學(xué)習(xí)所得行為負責。通過這種方式，學(xué)生既能主動思考并為自身學(xué)習(xí)實踐行為負責，又能加深對英語詞匯基本構(gòu)詞方法方面知識的了解及運用，從而在某種程度上游戲式的實現(xiàn)了該課程的教學(xué)目標。

二、“多媒體演示”策略

游戲精神是創(chuàng)造愉悅的精神。愉悅是指歡樂、喜悅、身心放松。游戲的愉悅是指游戲給人帶來一種愉悅的情感體驗。在英語詞匯學(xué)課程中所反映出來的愉悅精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中所獲得的精神上的喜悅感及輕松感。以該愉悅精神為指導(dǎo)，在英語詞匯學(xué)教學(xué)實踐中，該課程主要采用了多媒體演示策略來實現(xiàn)教學(xué)目的。

多媒體演示策略主要是將所學(xué)內(nèi)容利用多媒體課件形式展現(xiàn)出來。多媒體演示教學(xué)內(nèi)容既能提高教學(xué)效率，又能綜合文字、圖片動畫、音頻、視頻等資料來進行教學(xué)活動，而最重要的是通過該策略，可以將有些無法講清楚的抽象知識重點和難點更加直觀形象的展示出來，這些方式在感官上會對學(xué)生產(chǎn)生刺激，人遇到好的刺激是會產(chǎn)生愉悅感的，同時又能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)了解這些知識。比如，英語詞義變化這個單元中，在講解英語詞義演變與民族情緒這個具體原因時，通過利用圖片，剪輯視頻這種直觀的演示來介紹英語與其他民族之間的關(guān)系從而讓學(xué)生輕松愉悅的了解英語詞義是會受民族情緒影響的。

三、“小組競賽式”策略

游戲精神中的創(chuàng)新性主要是指要以一個游戲者的心態(tài)保持對未知領(lǐng)域的好奇心，最大限度發(fā)揮主動性，自由大膽的進行各種嘗試來解決問題從而體現(xiàn)內(nèi)在的潛質(zhì)。在英語詞匯學(xué)課程中所反映出來的創(chuàng)新性主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能保持對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，發(fā)揮主觀能動性去積極大膽的解決學(xué)習(xí)過程中的問題從而發(fā)現(xiàn)自身內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。以游戲精神的創(chuàng)新性為指導(dǎo)，在英語詞匯學(xué)教學(xué)實踐中，則主要采用了小組競賽式策略來實現(xiàn)教學(xué)目的。

學(xué)生小組競賽式策略主要是將學(xué)生分成小組進行知識競賽的方式來學(xué)習(xí)。知識競賽的方式會讓學(xué)生回答問題，學(xué)生對所不知道的問題會保持一定的好奇心，在競賽過程中會為積極主動發(fā)揮能動性去解決問題。比如，英語詞匯學(xué)課程中有關(guān)詞義關(guān)系的內(nèi)容，學(xué)生需課后自學(xué)，課堂討論方式進行，而小組競賽式策略對檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及綜合運用能力起到一定的作用。具體來說，教師設(shè)計有關(guān)詞義關(guān)系方面內(nèi)容的題目，通過如必答題，搶答題，風(fēng)險題等方式來進行競賽，學(xué)生在這一過程中會保持很強的好奇心，利用自身所學(xué)，積極回答，在這樣一種為集體榮譽而戰(zhàn)所帶來挑戰(zhàn)自己潛力的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能督促檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標。

總之，英語詞匯學(xué)作為了解英語詞匯的課程，以游戲精神為指導(dǎo)來對該課程進行教學(xué)，利用各種形式的具體教學(xué)策略既能讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，又能讓學(xué)生與教師相互交流從而在英語詞匯學(xué)教學(xué)實踐中能真正實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標。

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