郝元隊(duì)

【摘要】數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在生活中的很多場景中都需要用到數(shù)學(xué)，所以如何教好數(shù)學(xué)也是每一位教師需要深思的問題，進(jìn)而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的順利完成也意味著教師可以更加輕松、順利地展開高效教學(xué)。對此，本文從“生活情境導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊遷移教學(xué)”“數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣”“趣味游戲?qū)耄憻拰W(xué)生創(chuàng)新思維”三個基本點(diǎn)對如何在新課改的背景下開展中職數(shù)學(xué)多元化課堂導(dǎo)入進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;新課改;生活情境;數(shù)學(xué)故事;趣味游戲

俗話說：“好的開始便是成功的一半”，由此也可見良好的課堂導(dǎo)入的重要性，也因此中職數(shù)學(xué)教師就要去更加用心地完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在一開始便對本堂課要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，從而學(xué)生在自身主觀能動性的促使下也必將更加認(rèn)真地完成每一知識點(diǎn)的掌握。與此同時，課堂導(dǎo)入的方式也是多種多樣的，教師要能夠結(jié)合自身班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需要而展開設(shè)計(jì)，要確保課堂導(dǎo)入的形式和內(nèi)容更受學(xué)生們的歡迎，這樣一來才能充分喚醒學(xué)生們對知識的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)渴望，最終大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、生活情境導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊遷移教學(xué)

數(shù)學(xué)知識本身便是基于生活實(shí)際需要的產(chǎn)物，也因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時就可以嘗試從生活的角度進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)而有效促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解和吸收。與此同時，情境教學(xué)法也更是可以增強(qiáng)學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，所以教師就可以通過生活情境來展開授課，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系自身熟悉的實(shí)例來實(shí)現(xiàn)新舊知識間的遷移學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，生活情境導(dǎo)入的進(jìn)行也大大促進(jìn)了學(xué)生在活學(xué)靈用數(shù)學(xué)知識和技能的過程中增進(jìn)了對數(shù)學(xué)核心內(nèi)涵的掌握。

例如，任課教師在教學(xué)“一次函數(shù)”這一單元的知識點(diǎn)時，就可以從學(xué)生的日常生活角度出發(fā)，利用學(xué)生最熟悉的事例進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如教師給出實(shí)例“小明所在的班級54名學(xué)生全部都想報(bào)名參加假日活動，并且他們學(xué)校只能報(bào)名參加數(shù)學(xué)活動小組或計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。其中x人參加數(shù)學(xué)活動小組，y人參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，兩者不能兼報(bào)，求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。”此時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中找出相關(guān)的知識點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解新的一次函數(shù)的知識點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊遷移教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣

數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入是一項(xiàng)極為高效且實(shí)用的教學(xué)策略，對此處于青春期階段的學(xué)生的好奇心和求知欲是極為強(qiáng)烈的，基于這一特點(diǎn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)便可以通過趣味的故事來吸引學(xué)生們的課堂注意力，從而有效激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。如此一來，中職數(shù)學(xué)教師也就要能夠做好了解學(xué)生們興趣愛好和認(rèn)知能力的工作，要能夠“投其所好”，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生們感興趣的話題融合在一起，從而有效增進(jìn)學(xué)生們在課堂上的互動意識，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

例如，任課教師在教學(xué)“有理數(shù)”這一單元的知識點(diǎn)時，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編一個和有理數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以以“負(fù)數(shù)”的角度進(jìn)行自述，如教師可以對學(xué)生說：“大家好！我是你們的新朋友—負(fù)數(shù)，我家住在有理數(shù)王國，全家一共三口人，大哥是正數(shù)、小妹是原點(diǎn)，還有我，我和大哥長得非常像，我只比他多一撇小胡子......”進(jìn)而利用數(shù)學(xué)小故事的形式有效的激發(fā)了學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容的探究興趣，學(xué)生便可以更加積極主動的投入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。

三、趣味游戲?qū)?，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一便是枯燥性較強(qiáng)的，但是趣味游戲的導(dǎo)入就可以充分活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下也更加容易迸發(fā)出“新點(diǎn)子”，從而合理鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新思維。因此，這也就意味著教師要盡可能放開對課堂的“掌控”，要給予學(xué)生們更自由的學(xué)習(xí)空間，對此利用游戲這種勞逸結(jié)合的教學(xué)模式無疑可以大大增強(qiáng)學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)積極性，而在游戲的過程中也無需教師的督促，學(xué)生便可以很好的完成合作、交流、動手等學(xué)習(xí)任務(wù)，最終也更加充分地促進(jìn)了學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“圖形變換”這一單元的知識點(diǎn)時，便可以運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)小游戲加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的課堂互動。如教師可以讓學(xué)生利用“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱”等圖形變換方法來設(shè)計(jì)出不同的、具有意義的標(biāo)志，并讓學(xué)生對設(shè)計(jì)出來的標(biāo)志進(jìn)行講解，最后選出一位設(shè)計(jì)的最好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。以此來有效的激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，并充分的發(fā)揮學(xué)生之間的空間想象能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，中職生相對于普通中學(xué)的學(xué)生其數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)是較差的，所以也就需要教師們?nèi)ネ度敫嗟木υO(shè)計(jì)更加符合學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)際需求的教學(xué)策略，從而確保學(xué)生們能夠更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是相對完整的一個小階段，所以教師除了要做好課堂導(dǎo)入之外，其余環(huán)節(jié)也要能夠相應(yīng)地做好匹配，從而使得整堂課更加流暢地進(jìn)行到最后，最終有效促進(jìn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識和技能的深入掌握。

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