郝元隊

【摘要】數(shù)學是一門實用性極強的學科，學生在生活中的很多場景中都需要用到數(shù)學，所以如何教好數(shù)學也是每一位教師需要深思的問題，進而課堂導入環(huán)節(jié)的順利完成也意味著教師可以更加輕松、順利地展開高效教學。對此，本文從“生活情境導入，實現(xiàn)新舊遷移教學”“數(shù)學故事導入，激發(fā)學生探究興趣”“趣味游戲?qū)?，鍛煉學生創(chuàng)新思維”三個基本點對如何在新課改的背景下開展中職數(shù)學多元化課堂導入進行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學;課堂導入;新課改;生活情境;數(shù)學故事;趣味游戲

俗話說：“好的開始便是成功的一半”，由此也可見良好的課堂導入的重要性，也因此中職數(shù)學教師就要去更加用心地完善課堂導入環(huán)節(jié)，促使學生在一開始便對本堂課要學習的知識產(chǎn)生濃厚的學習欲望，從而學生在自身主觀能動性的促使下也必將更加認真地完成每一知識點的掌握。與此同時，課堂導入的方式也是多種多樣的，教師要能夠結(jié)合自身班級學生的實際學習情況和需要而展開設(shè)計，要確保課堂導入的形式和內(nèi)容更受學生們的歡迎，這樣一來才能充分喚醒學生們對知識的強烈學習渴望，最終大大提升學生們的學習效率。

一、生活情境導入，實現(xiàn)新舊遷移教學

數(shù)學知識本身便是基于生活實際需要的產(chǎn)物，也因此數(shù)學教師在教學時就可以嘗試從生活的角度進行課堂導入，從而利用學生的已有知識經(jīng)驗而有效促進學生們對知識的理解和吸收。與此同時，情境教學法也更是可以增強學生們的課堂體驗，所以教師就可以通過生活情境來展開授課，引導學生通過聯(lián)系自身熟悉的實例來實現(xiàn)新舊知識間的遷移學習。在此基礎(chǔ)上，生活情境導入的進行也大大促進了學生在活學靈用數(shù)學知識和技能的過程中增進了對數(shù)學核心內(nèi)涵的掌握。

例如，任課教師在教學“一次函數(shù)”這一單元的知識點時，就可以從學生的日常生活角度出發(fā)，利用學生最熟悉的事例進行課堂導入。比如教師給出實例“小明所在的班級54名學生全部都想報名參加假日活動，并且他們學校只能報名參加數(shù)學活動小組或計算機培訓。其中x人參加數(shù)學活動小組，y人參加計算機培訓，兩者不能兼報，求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式?！贝藭r教師便可以引導學生從生活實例中找出相關(guān)的知識點，并引導學生去學習和了解新的一次函數(shù)的知識點，進而幫助學生實現(xiàn)新舊遷移教學。

二、數(shù)學故事導入，激發(fā)學生探究興趣

數(shù)學故事導入是一項極為高效且實用的教學策略，對此處于青春期階段的學生的好奇心和求知欲是極為強烈的，基于這一特點，中職數(shù)學教學便可以通過趣味的故事來吸引學生們的課堂注意力，從而有效激發(fā)學生們的探究興趣。如此一來，中職數(shù)學教師也就要能夠做好了解學生們興趣愛好和認知能力的工作，要能夠“投其所好”，將數(shù)學知識和學生們感興趣的話題融合在一起，從而有效增進學生們在課堂上的互動意識，最終有效加強學生們的學習印象。

例如，任課教師在教學“有理數(shù)”這一單元的知識點時，就可以根據(jù)教學內(nèi)容編一個和有理數(shù)相關(guān)的數(shù)學小故事進行課堂導入。教師可以以“負數(shù)”的角度進行自述，如教師可以對學生說：“大家好！我是你們的新朋友—負數(shù)，我家住在有理數(shù)王國，全家一共三口人，大哥是正數(shù)、小妹是原點，還有我，我和大哥長得非常像，我只比他多一撇小胡子......”進而利用數(shù)學小故事的形式有效的激發(fā)了學生對于本節(jié)內(nèi)容的探究興趣，學生便可以更加積極主動的投入到課堂教學中，提高課堂教學效率。

三、趣味游戲?qū)耄憻拰W生創(chuàng)新思維

數(shù)學學科的特點之一便是枯燥性較強的，但是趣味游戲的導入就可以充分活躍課堂上的學習氛圍，而學生們在輕松的學習氛圍下也更加容易迸發(fā)出“新點子”，從而合理鍛煉學生們的創(chuàng)新思維。因此，這也就意味著教師要盡可能放開對課堂的“掌控”，要給予學生們更自由的學習空間，對此利用游戲這種勞逸結(jié)合的教學模式無疑可以大大增強學生們對知識的學習積極性，而在游戲的過程中也無需教師的督促，學生便可以很好的完成合作、交流、動手等學習任務，最終也更加充分地促進了學生們綜合素質(zhì)的提升。

例如，任課教師在教學“圖形變換”這一單元的知識點時，便可以運用相關(guān)的數(shù)學小游戲加強學生和教師之間的課堂互動。如教師可以讓學生利用“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱”等圖形變換方法來設(shè)計出不同的、具有意義的標志，并讓學生對設(shè)計出來的標志進行講解，最后選出一位設(shè)計的最好的學生進行獎勵。以此來有效的激發(fā)學生之間的競爭意識，并充分的發(fā)揮學生之間的空間想象能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

總而言之，中職生相對于普通中學的學生其數(shù)學學科基礎(chǔ)是較差的，所以也就需要教師們?nèi)ネ度敫嗟木υO(shè)計更加符合學生認知能力和實際需求的教學策略，從而確保學生們能夠更加樂于學習數(shù)學知識。除此之外，每一節(jié)數(shù)學課都是相對完整的一個小階段，所以教師除了要做好課堂導入之外，其余環(huán)節(jié)也要能夠相應地做好匹配，從而使得整堂課更加流暢地進行到最后，最終有效促進學生們對數(shù)學知識和技能的深入掌握。

參考文獻：

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