李楠

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修課，也是未來中學(xué)學(xué)習(xí)的主要課程，因此，從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣更能幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時建立起自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，從而快速掌握更高難度的內(nèi)容，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建靈動性課堂，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。本文從分析現(xiàn)下數(shù)學(xué)課堂缺乏靈動性的原因著手，探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);靈動課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);趣味性

引言：

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有理性的分析能力，因此很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不感興趣，不斷的動腦思考解答問題的方法讓學(xué)生產(chǎn)生了倦怠心理，尤其是小學(xué)學(xué)生的耐心不足，更無法堅持做到專注聽完整一節(jié)數(shù)學(xué)課?；谶@樣的情況，教師們就需要不斷的探索出能夠激發(fā)孩子課堂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，創(chuàng)建一個適合本班級的靈動課堂，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識和解題技巧。

一、數(shù)學(xué)課堂缺乏靈動性原因

（一）教學(xué)模式單一

一些老師已經(jīng)從事教學(xué)事業(yè)很多年了，從始至終就習(xí)慣使用自己獨有的一套教學(xué)模式，比如一些教師習(xí)慣題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)各種習(xí)題，認(rèn)為只有練習(xí)過所有的類型題才能取得更高成績，這對于剛剛接觸到的學(xué)生來說還是富有新鮮感的，但隨著老師的授課次數(shù)越來越多，僅一種教學(xué)模式久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊，失去學(xué)習(xí)的激情，對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握也不透徹。并且，教師對于任何的課程內(nèi)容都使用同樣的教學(xué)模式，絲毫沒有創(chuàng)新的動力，甘于平淡，而單一的教學(xué)模式也并不能適用于所有的數(shù)學(xué)課程類型，有些章節(jié)需要不同的教學(xué)方法才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂弄通全部知識點，老師習(xí)慣了自己的教學(xué)模式，不愿意創(chuàng)新，在課堂上盲目的講授課程內(nèi)容，全然沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)的動力，無法專心聽課，因此單一的教學(xué)模式不僅不利于數(shù)學(xué)教學(xué)能力的拓展與提升，同時也導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課也產(chǎn)生抵觸心理。

（二）教學(xué)理念守舊

目前，在小學(xué)教師隊伍中，仍然存在很多教師的教學(xué)理念因循守舊的情況，老師們刻板地認(rèn)為學(xué)生必須牢牢掌握好課堂上講授的內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)背誦，將使用過的公式死記硬背下來，在下次遇到同樣的類型題時就可以直接套用已經(jīng)背熟的公式，這才是最簡單快捷的方法。這種教學(xué)理念太過陳舊，如今我們對于小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠通過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，基本掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計算知識，建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)孩子的理性計算能力，而一部分教師“唯分?jǐn)?shù)論”，只顧鉆研考試題型，力求讓學(xué)生練習(xí)到所有的類型題達(dá)到高分就意味著掌握了課堂知識，卻忽視了學(xué)生在課堂中的主體性，沒有養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，考核評價的標(biāo)準(zhǔn)太過片面，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性策略

（一）活用教學(xué)教具

小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候?qū)τ诔橄蟮臇|西很難掌握，并且一般的教學(xué)順序都是由直觀逐漸轉(zhuǎn)變到抽象式教學(xué)，因此很多教師也會選擇根據(jù)不同的課程為學(xué)生在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具。在下偶爾數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，活用數(shù)學(xué)教學(xué)教具就顯得尤為重要，比如在學(xué)習(xí)《正方形》一課時，老師可以提前準(zhǔn)備一個大一點且色彩比較艷麗的正方形模型帶到課堂上，在講授正方形的面數(shù)、邊長時，老師就可以手持正方形教具，直觀地給學(xué)生指出正方形的各個面，也可以使用記號筆在教具上明顯的標(biāo)記出正方形的六個面，便于學(xué)生計數(shù)。這種直觀地使用教學(xué)教具的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生清楚地觀察到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)的進(jìn)度中來。

（二）增加課堂活動

教師要想讓學(xué)生更好地掌握知識，首先要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而作為低年級的學(xué)生更喜歡在活動中學(xué)習(xí)知識，因此教師可以通過增加課堂活動的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動手操作中理解數(shù)學(xué)公式的由來，并自然而然地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)乘除法時，老師可以借助紙張來輔助教學(xué)，讓學(xué)生拿出一張白紙將其反復(fù)折疊，觀察折疊出的方塊數(shù)量，并根據(jù)折疊的次數(shù)相乘最終得出乘法口訣，學(xué)生通過自主探索實踐得出數(shù)學(xué)結(jié)論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，有助于今后其他數(shù)學(xué)章節(jié)的學(xué)習(xí)。教師還可以在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常帶領(lǐng)大家互動，讓學(xué)生自行分組開展數(shù)學(xué)計算比賽等活動，學(xué)生們積極踴躍地參加到活動中來，這樣既拉近了同學(xué)之間的距離，讓大家互相信任，又激起了學(xué)生參與課堂、主動學(xué)習(xí)的興趣。

（三）結(jié)合生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容是離不開生活實際的，并且教學(xué)時在課堂教學(xué)內(nèi)容中加入生活中的元素，能夠讓學(xué)生有一種親切感，也更便于學(xué)生理解。就比如在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時，學(xué)前教師就會以糖果舉例子，老師將一些糖果分給學(xué)生，讓學(xué)生數(shù)出手中糖果的數(shù)量，由于孩子們喜愛糖果，因此就會主動地學(xué)習(xí)課程知識。小學(xué)教師也是一樣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算時，加入如糕點、水果之類常見的物品舉例，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到實物，這對比起簡單的數(shù)字計算來說對理解知識更有幫助。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教師若想創(chuàng)建靈動性課堂，期望為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加趣味性，就需要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行個性化教學(xué)，通過各種輔助用具的幫助，為學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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