王瑞麗

摘要：本文主要對兩個問題進行深入探究，首先，就是初中英語教師本身對于新課程標準中的實際英語閱讀能力的了解程度進行探究，其次就是在初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)方法等方面，通過中考英語閱讀測試，帶來了什么影響，最終得到的結(jié)論如下。首先，對于大部分的教師而言，其對于新課程標準的內(nèi)容并不是非常清楚和了解;其次，就是在中考英語閱讀測試方面，教師對于英語課外材料的實際選取，存在的反撥作用非常大;再次，就是大部分的教師對學(xué)生英語閱讀能力的評判，仍然主要采取考試成績?yōu)橹鞯姆绞?大部分教師片面認為，英語閱讀教學(xué)的根本目標，就是提升學(xué)生英語中考的閱讀題成績。針對此種現(xiàn)象，本文給出了如下建議，首先，教師不論是在任何一個教學(xué)階段，都要對學(xué)生的課外閱讀量加大培養(yǎng)力度;其次，就是應(yīng)對英語閱讀教學(xué)內(nèi)容和步驟進行科學(xué)合理的安排，將多種形式的課堂活動組織進來;再次，就是在非常重要的初三階段，不應(yīng)對聽、說、寫的課堂教學(xué)時間進行縮減;最后，不得單純以成績評定學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中考英語閱讀測試;初中英語閱讀教學(xué);反撥作用調(diào)查

前言：

在初中階段，最為重要的一個學(xué)科，就是英語，其中，英語閱讀教學(xué)屬于非常重要的內(nèi)容，在中考中占據(jù)了很大的比例?；诖?，本篇文章主要對中考英語閱讀測試對初中英語閱讀教學(xué)反撥作用調(diào)查進行深入研究和探討。

1反撥作用定義

在語言教學(xué)中，語言測試占據(jù)了至關(guān)重要的地位，上世紀八十年代末期有相關(guān)學(xué)者認為，所謂反撥作用，主要就是測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，而此種影響既可以為積極，又可以為消極。此外，還有相關(guān)學(xué)者認為，反撥作用是普遍存在的，通常情況下，測試會直接影響到個體。學(xué)者對于反撥作用的界定，有很多，但是最大的共同點，就是反撥作用，主要就是指學(xué)校范圍內(nèi)測試，實際對教學(xué)和學(xué)生產(chǎn)生的影響。

2問卷調(diào)查

具體如表1所示。

3數(shù)據(jù)收集與分析

首先，以仁愛版教材某地區(qū)學(xué)校八年級學(xué)生為例，與相關(guān)教師進行交流和討論，對具體的英語閱讀教學(xué)大致情況進行了深入了解，并且將相關(guān)調(diào)查問卷制定進來，同時，進行了相應(yīng)修訂，發(fā)放給所有的研究對象，發(fā)放的問卷共130份，收回有效問卷共124份。其次，為了提高研究結(jié)果的說服力，將隨機三名英語教師選取進來，開展訪談。最后，為了對初中英語閱讀測試對英語閱讀教學(xué)的反撥作用進行更加理性客觀的分析，將SPSS19.0統(tǒng)計軟件應(yīng)用了進來，開展了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，最終得出結(jié)論。

4結(jié)果與討論

4.1初中英語教師對新課程標準中閱讀能力的理解

在該部分的調(diào)查問卷之中，分別將是否題和多選題設(shè)計了進來。對于教師是否知道七項能力要求的結(jié)果如圖1所示。

由此可以發(fā)現(xiàn)，在所有教師中，真正了解相關(guān)要求的教師只有94位，但是還有一部分教師并不了解。

為了對這94位教師是否對英語閱讀七項能力要求進行全面的明確進行深入了解，設(shè)置相應(yīng)的閱讀能力選項和干擾項問題，判定教師的實際了解程度，具體可見表2。

由此可以發(fā)現(xiàn)，仍然有一部分教師，并未對七項能力要求有一個深入清晰的認識。

通過進一步的訪談，發(fā)現(xiàn)，教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，大部分情況下，都是以自身的經(jīng)驗為主，結(jié)合考試大綱，開展系統(tǒng)教學(xué)。由此可見，教師自身對于英語新課標的認識，仍然不夠全面和深刻。

4.2中考英語閱讀測試對初中英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生的反撥作用

4.2.1中考英語閱讀測試對英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的影響

為了對教師在英語課堂中，是否開展了專門的英語閱讀教學(xué)進行深入了解，在開展問卷調(diào)查的過程中，主要采取了“是”與“否”的選擇形式。排除未交過初二的13名教師，只將111名教師，納入到了統(tǒng)計范疇內(nèi)，發(fā)現(xiàn)，仍然有8人在具體教學(xué)的過程中，并未開展專門英語閱讀教學(xué)。

通過進一步的采訪發(fā)現(xiàn)，大部分的教師，都會在開展英語教學(xué)的過程中，開展專門閱讀教學(xué)，只有一少部分教師，在開展英語課堂教學(xué)的過程中，未專門開展閱讀教學(xué)。

4.2.2中考英語閱讀測試對英語閱讀教學(xué)方法的影響

為了對初中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中課堂活動使用頻率進行進一步深入了解，將利克特量表采取進來，開展系統(tǒng)的問卷調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初一和初二階段，教師對于學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)相對注重，但是到了初三階段，基于中考壓力的作用，導(dǎo)致很多教師，在開展課堂教學(xué)的過程中，會對一些提高學(xué)生英語綜合語言運用能力的課堂活動進行壓縮和減少，對于模擬題的訓(xùn)練更為注重，這樣就出現(xiàn)了以提高英語閱讀成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式。

根據(jù)后續(xù)的采訪發(fā)現(xiàn)，教師在開展英語閱讀課堂教學(xué)的過程中，常常會采取角色扮演和競賽等活動方式，但是到初二開始，隨著中考時間的臨近，就會逐步減少這些活動，以閱讀題的訓(xùn)練為主。

結(jié)束語

總而言之，根據(jù)本文的分析可以發(fā)現(xiàn)，整體的英語閱讀教學(xué)情況并不容樂觀，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)對英語閱讀教學(xué)的實際內(nèi)容和步驟進行科學(xué)合理的安排，將多種形式的課堂互動組織進來，積極鼓勵學(xué)生，多學(xué)習(xí)和運用英語，將真實的語言實踐機會創(chuàng)造進來，真正的促進學(xué)生全面綜合發(fā)展，而并非以考試為主要教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生自身各項英語技能的培養(yǎng)受到忽視，還要提高測試題型的多樣化，對其他閱讀題型的訓(xùn)練進行不斷拓展，這樣，才能是學(xué)生多方面的英語閱讀能力提升上來，實現(xiàn)高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡曉光. 中考英語閱讀理解測試對初中英語教學(xué)的反撥作用研究[D].江西科技師范大學(xué)，2018.