謝宜春

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語成為世界上使用最廣泛的語言，社會(huì)對學(xué)生英語水平的要求也越來越高。因此，中職教師針對這樣的社會(huì)形勢，要抓住這次機(jī)遇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，保證學(xué)生能夠掌握英語知識(shí)，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職英語; 教學(xué)現(xiàn)狀; 改進(jìn)策略

由于中職學(xué)生大多為中考失利的學(xué)生，大部分英語基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)的積極性不高，同時(shí)有部分中職教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得教學(xué)質(zhì)量低下，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。近幾年來隨著新課改的不斷深入，中職英語教學(xué)改革勢在必行，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課標(biāo)的要求下，中職英語教學(xué)逐漸進(jìn)行了完善，然而仍然存在部分中職英語教師不能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)觀念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在英語教學(xué)中注重語法知識(shí)、單詞等教學(xué)，忽略了對學(xué)生口語交際能力以及思維能力的培養(yǎng)，采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，無法充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而且在上課期間，學(xué)生缺少對知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生沒有正確地認(rèn)識(shí)到英語的重要性，忽視了對英語能力的培養(yǎng)。在中職英語教學(xué)過程中，由于缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不能正確地對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生在英語課堂的日常表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的參考因素，忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、思維發(fā)展等的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致中職英語教學(xué)難以有深層次的發(fā)展。

2 中職英語教學(xué)中存在的問題

2.1 中職學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)

由于中職學(xué)校入學(xué)門檻較低，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，但動(dòng)手能力比較突出，進(jìn)而選擇職業(yè)學(xué)院來學(xué)習(xí)掌握技術(shù)，成為專業(yè)的技術(shù)人才。中職學(xué)生大多是由于中考失利而選擇就讀中職學(xué)校，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不夠長，對英語的知識(shí)掌握得不夠全面，英語單詞的儲(chǔ)備量也不多，更不要說能夠熟練地解決英語閱讀理解問題，然而目前的中職英語教學(xué)中教師多為全英語教學(xué)，學(xué)生難以獲取教師想要表達(dá)的信息，長時(shí)間下去學(xué)生便喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣。即使有部分學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但是受班級(jí)氛圍的影響以及自身對學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系不夠清楚，就會(huì)逐漸降低對英語的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高

目前我國中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在對英語學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。由于我國英語教學(xué)大多是以單詞教學(xué)開始的，這種教學(xué)方式存在著一定的弊端，但是效果顯著，仍然被教師和學(xué)生廣泛使用。然而背誦單詞是十分枯燥的事情，反復(fù)的記憶磨滅了學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試，對未來的職業(yè)和生活起不到很大的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。針對這種情況，中職教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)方法，不能死板地督促學(xué)生背單詞、課文，要豐富教學(xué)形式，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，重視對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在用中學(xué)。

2.3 中職教師教學(xué)方式單一

部分中職英語教師在教學(xué)過程中不能夠與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，進(jìn)行記憶，無法有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生的探究能力不能得到實(shí)質(zhì)性的提升，教師“推”著學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果教師只是一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，不注重對學(xué)生思考能力培養(yǎng)，就會(huì)造成學(xué)生記憶力不深刻，無法建成自身的知識(shí)體系。因此中職英語教師應(yīng)該注重對學(xué)生自考能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)與思考巧妙結(jié)合起來，豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生在課堂上理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)信心。

2.4 中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中缺乏自信

由于中職學(xué)生大部分英語成績不理想，對英語學(xué)習(xí)缺乏一定的自信，且中職學(xué)生處于青少年時(shí)期，具有好奇心強(qiáng)、好勝心容易被激發(fā)的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。英語作為一門語言學(xué)科，需要進(jìn)行不斷的積累，不是一朝一夕就能學(xué)好的，有部分學(xué)生在努力學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自身的英語水平并沒有明顯的提高，對個(gè)人能力產(chǎn)生了懷疑，喪失了對英語的學(xué)習(xí)信心，主要體現(xiàn)在英語課堂上不敢回答老師的提問，不愿意用英語交流，學(xué)習(xí)英語具有一定的心理負(fù)擔(dān)，長此以往，更不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.5 中職學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)英語的正確認(rèn)識(shí)

大部分中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)上存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為在中職學(xué)院學(xué)習(xí)只要學(xué)會(huì)技術(shù)就好，能夠依靠自己的一技之長來找工作，英語對未來職業(yè)發(fā)展的影響不大，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)不夠重視。且中職學(xué)校將教學(xué)重心放在對專業(yè)課程的教學(xué)上，忽視了對英語課程的教學(xué)，使得英語課程教學(xué)資源配置不足，課程安排不合理，進(jìn)而加劇了學(xué)生對英語課程的輕視，導(dǎo)致部分中職英語教師教學(xué)消極怠工。

3 總結(jié)

簡而言之，在新課改的要求下，中職英語教師要深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行針對性的改進(jìn)和完善，不斷地探索更好的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，為以后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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