高忠芝

摘要：我們都知道教學(xué)來自于學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)展開延伸與發(fā)展，以便能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)與實踐的結(jié)合。那么在此背景下生活情境教學(xué)的引入能夠很好地實現(xiàn)小學(xué)知識的教學(xué)，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師需要在教學(xué)中以具體的生活情境加強對學(xué)生的引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，本篇文章就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐展開探討。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實踐探討

引言：

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中教師需要更好的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)本身就是為了生活實踐服務(wù)的，為了促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的開展，適當(dāng)?shù)纳钋榫车囊肱c應(yīng)用在很大程度上推動教學(xué)的高效進(jìn)行，而且也有利于教師更好地駕馭課堂，教師需要對此進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。其實教學(xué)本身就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識以便能夠在具體的生活中加以運用，教師則需要在完善教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，使教學(xué)的發(fā)展?jié)M足學(xué)生需要，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得很多知識。

1 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

對于目前生活情境在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師不能結(jié)合教學(xué)的發(fā)展展開恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，就像對于很多教材中的知識而言，教師未能及時根據(jù)教材知識設(shè)計結(jié)合生活情境的合理引入。生活情境教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展而言是一個極為添彩的手段，就當(dāng)下生活情境在教學(xué)中的引入來看，教學(xué)以此發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢作用等，是需要引起當(dāng)下教師的高度重視的，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生有一個較為全面的發(fā)展。

在教學(xué)中，教師需要明確班級內(nèi)部學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，以及利于他們接受的教學(xué)方式是什么，這也就意味著教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀展開恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，實現(xiàn)對于學(xué)生的全面引導(dǎo)，小學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更像是一個基礎(chǔ)的知識講解階段，教師需要在這個過程的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開教學(xué)方式的完善，在最大程度上實現(xiàn)對于學(xué)生的全面考察，進(jìn)而推動學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思維，推動數(shù)學(xué)課程的高效進(jìn)行。充分發(fā)揮出生活情境的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出教學(xué)的關(guān)鍵作用。教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，展開合理的教學(xué)創(chuàng)新，而非固守傳統(tǒng)、一成不變，合理的創(chuàng)新有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。

2 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探討

2.1結(jié)合相關(guān)教材進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)

生活情境在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出了關(guān)鍵的作用，教師需要以教材為基礎(chǔ)，更好的發(fā)揮出生活情境的優(yōu)勢作用。比如說在《100以內(nèi)的加法和減法》的學(xué)習(xí)中，教師可以展開如下的引導(dǎo)“大家是不是都跟父母或者是朋友去買過東西?。磕谴蠹沂遣皇前l(fā)現(xiàn)，買東西最后結(jié)賬的時候的金額是全部東西相加得到的啊，大家會發(fā)現(xiàn)加法是不是充斥在我們的身邊??？還有就像是我們平常吃東西的時候，就像一些葡萄啊、荔枝啊，大家有沒有數(shù)一下它們一共有幾個呢？這都是加法在我們生活中具體應(yīng)用的實例啊。”以教材為講解基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)具體的生活情境，能夠?qū)⑸钆c數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一定程度上的聯(lián)系，進(jìn)而能夠很好地實現(xiàn)教學(xué)計劃的完成。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活情境的模擬

教學(xué)的應(yīng)用魅力更多的是將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在具體的生活中進(jìn)行一定的引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的差距并不遠(yuǎn)，更好的加深學(xué)生的印象等。就像在《上、下、前、后》一課的講解學(xué)習(xí)中，教師可以展開如下的引導(dǎo)“大家思考一下，在家里家長讓你們拿東西的時候是不是會說這個東西在你后面、在你前面這種表達(dá)形式啊，那大家想一下什么是前？什么又是后呢？上和下又是什么啊？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開模擬：將物體放在學(xué)生的周圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上下前后問題的回答，在加深學(xué)生印象的同時能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。

2.3鼓勵學(xué)生積極思考相關(guān)生活情境

生活中有許多數(shù)學(xué)中的知識點，需要學(xué)生自身能夠在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有所感受、有所收獲。比如在《長方體和正方體的體積》學(xué)習(xí)中，可以對此進(jìn)行如下引導(dǎo)，“到這呢，我們的體積一課已經(jīng)算是講完了，但是呢老師想考察一下大家記憶的程度如何，那大家思考一下我們身邊有沒有一些能夠測量出長度的物體，然后能讓我們進(jìn)行體積的運算??！”“老師，我們的橡皮是一個長方體的呀?！薄皩?！這位同學(xué)說得很好啊，大家拿出尺子來測量一下橡皮的長寬高是多少，然后算一下最終的體積是什么?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)情境的引入能夠更好的改善課堂發(fā)展?fàn)顩r，通過相關(guān)的鼓勵引導(dǎo)，能夠很好地開拓學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在進(jìn)行自我的展現(xiàn)中得到成功的體驗。

3.結(jié)束語

在小學(xué)知識的學(xué)習(xí)中教師也需要做出自身的調(diào)整，更好的引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋里徜徉，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有一個較大的突破與完善。而且將生活情境引入到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)中去能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的提升，進(jìn)而能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識有一個較為系統(tǒng)全面的認(rèn)知。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有趣的，教師將生活情境引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，這是符合學(xué)生的發(fā)展要求的，也是當(dāng)下關(guān)注的重點。

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