黃光明

摘要：隨著社會的進步，國家對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視。新時代課程改革中，更是明確的對小學數(shù)學提出了新要求。當今社會對學生數(shù)學學習的關注，經(jīng)歷了從以往的只關注成績，到如今的要求全面素質(zhì)綜合發(fā)展的變化，這就要求小學數(shù)學老師們要以學生的心理活動和興趣點來作為教學的出發(fā)點，從而提高學生對數(shù)學的興趣。本文主要從激發(fā)小學低年級學生數(shù)學學習的興趣出發(fā)，進行方法論思考。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級;興趣提高

前言：

低年級階段的學生由于年齡小，對周圍事物的關注熱情會很高，也因此具有極強的可塑性。然而與熱情相伴出現(xiàn)的是，學生無法對一件事物維持長久的注意力，而且他們在行為和習慣方面會顯示出一定的松散性，這對學生數(shù)學的規(guī)范化學習和個人能力習慣的塑造而言，都是不利的。因此，想要從根本上提高數(shù)學教學的實效性，老師就應該在激發(fā)學生數(shù)學興趣的同時，鍛煉學生的注意力，從而能夠更好的進行數(shù)學學習。

一、引導學生形成正確的學習習慣

小學階段，學生由于年紀較小，自身的專注力和獨立性發(fā)展還不夠成熟，因此教師需要時刻關注學生在學習過程中的反映情況和情緒狀態(tài)，發(fā)揮自己對學生的主導作用，來維持學生的熱情^[1]。同時，這一階段的學生對于新奇有趣的事物會給予更多的關注，因此教師可以結合學生這一心理特點和教學的具體內(nèi)容，對自己的教學方式進行創(chuàng)新，讓學生對探究數(shù)學的問題產(chǎn)生興趣。比如，在學習《認識人民幣》的時候，教師可以提問：“大家思考一下，在平時的生活中，人民幣可以花在哪些地方？”在充分調(diào)動學生對日常生活中的花費情況進行回憶之后，教師可以再次對學生提問：“現(xiàn)在老師身上只有23元，一本數(shù)學書15元，一支筆3元，一盒筆芯10元，還有一盒粉筆7元，老師可以分別買幾種組合的東西呢？”教師在讓學生回答的時候，可以首先抽取坐的端正，并且舉手示意的學生，在學生回答準確之后，教師還可以給予相應的獎勵，以此來幫助學生正確認識人民幣的同時，養(yǎng)成正確的學習習慣。

二、尊重學生在該階段的主體地位

團隊的氛圍，會刺激學生的學習態(tài)度，激發(fā)他們的潛能。團隊合作不僅可以讓學生在團隊伙伴們積極態(tài)度的影響下，潛移默化的加入其中，久而久之還能幫助他們形成健康的心理和良好的學習習慣。因此，教師在平時的教學過程中，應當在尊重學生的基礎上，通過設置一些需要團隊合作的環(huán)節(jié)來為學生提供獨立思考與合作探究的空間，來培養(yǎng)他們的學習自主性。比如，在學習《位置》的時候，教師可以讓前后同桌的學生為一組，對章節(jié)的內(nèi)容要點進行歸納總結，并舉出實際例子。然后每組一個代表進行問題回答，回答正確的小組可以得到相應的獎勵。教師通過獎勵的方式，能夠讓學生在團隊討論的過程中更加積極努力，從而有效的活躍了學生的思維。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學學習的規(guī)范行為

教師在對低年級學生進行教學時，規(guī)范學生的書寫也是一項教學內(nèi)容。小學階段的數(shù)學寫作不僅能夠開發(fā)學生的智力，還能讓學生在今后數(shù)學的寫作中避免因字跡的不規(guī)范而產(chǎn)生無謂失分。在低年級階段，教師可以通過形象化圖形的方式，實現(xiàn)數(shù)字的有效轉變。比如，教師可以讓學生們將“1”想象成升國旗的旗桿，瘦瘦長長;將“0”想象成一個雞蛋，是橢圓狹長的。教師通過形象化數(shù)字的方式，給每個數(shù)字都賦予了內(nèi)在的趣味性，從而讓學生在進行數(shù)字書寫練習的時候，能夠對數(shù)字充滿興趣和寫作的目的性，并且能夠更好的對數(shù)字符號的含義加以理解，以推動學生的探究能力和形象思維深入發(fā)展。

四、賦予數(shù)學課堂知識教學以趣味

學起于疑。讓學生對學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心的關鍵在于，給學生提出一個他們感興趣的問題^[2]。小學階段，相對于復雜的知識來說，學生會對生動有趣的事物投入更多的關注。教師可以結合學生的這一心理特點，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生置身其中，對問題產(chǎn)生興趣，從而開始針對問題進行思考和研究。比如，在學習《圖形的運動》章節(jié)時，老師可以通過視頻或動圖的形式，將現(xiàn)實生活中常見的圖形展示出來，例如：飛翔的蝴蝶、轉動的風車、自動感應門等，通過視覺的方式展示這些事物動態(tài)中的模樣，然后讓學生們仔細觀察這些事物有什么特點。通過創(chuàng)設問題情境這樣的方式，不僅能從視覺上抓住學生的視線，吸引學生的注意力，還能鍛煉學生的問題相關內(nèi)容的觀察能力、表達能力和對知識點的總結概括能力。

結論

通過創(chuàng)設問題情境這樣的方式，不僅能從視覺上抓住學生的視線，吸引學生的注意力，還能鍛煉學生的觀察能力、表達能力和對知識點的總結概括能力。因此，小學數(shù)學教師在教學中應當重視學生學習興趣對知識學習成果的決定作用，通過改變自身的教學理念，創(chuàng)新教學的方式，讓數(shù)學教學在引起學生對數(shù)學問題的探究欲的同時，可以調(diào)動起學生探究的欲望和思維的活躍，讓學生能夠保持積極主動的精神和興趣來面對數(shù)學問題的探究過程和現(xiàn)實挑戰(zhàn)的解決進展，讓他們的成長軌跡更加符合社會對新時代人才的要求。

參考文獻：

[1]吳琨.趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].新課程，2021（34）：132.

[2]劉姍姍.小學低年級數(shù)學應用趣味性教學探究[J].數(shù)學學習與研究，2021（19）：70-71.