李娜

摘要：高中數(shù)學(xué)教師在幫助全體的高中生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，應(yīng)該豐富和發(fā)展自我的課程體系和教學(xué)方法，也能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，集中自己的注意力，化解本人的學(xué)習(xí)障礙，驅(qū)散自我的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和發(fā)展。高中生在面對著不小的學(xué)習(xí)壓力的局面下，應(yīng)該懂得結(jié)合自己的問題，找到全新的學(xué)習(xí)出路，也能讓自己的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到更大的突破。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)方法; 分析研究;教學(xué)參考

高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，應(yīng)該懂得豐富和發(fā)展自我的課程體系，也能讓學(xué)生在這種豐富的課程體系中，更加懂得釋放自己的活力，在數(shù)學(xué)課上，動用自己的想象力、創(chuàng)造力，同時能讓自己在正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)上更好地釋放自己，也能讓自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)面向更大的突破。高中學(xué)生務(wù)必要懂得：如果自己能對于數(shù)學(xué)增加了學(xué)習(xí)興趣和探究的樂趣，自然能讓自己在正確的學(xué)習(xí)道路上不斷地行走著，讓自己成為一個更加出色的個體。高中數(shù)學(xué)教師要擺正自己的教學(xué)心態(tài)，繼而能讓學(xué)生得到更大的提高可能。

一、以探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大多是教師對單一知識的講解和灌輸，學(xué)生僅僅是接受知識的“容器”，缺乏能動性和創(chuàng)造性，整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程僅限于表象。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)傾向，明確教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，以促進(jìn)開展探究式教學(xué)。教師要充分掌握數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，建立一套科學(xué)合理的探究任務(wù)，通過提問的方式對學(xué)生進(jìn)行展示，能直接激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生認(rèn)知層面的沖突，從而主動、深入地學(xué)習(xí)。

比如，在講授《任意角和弧度制》時，本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解弧度，并理解圓弧和角度化的換算，這節(jié)課涉及的探究性工作很多，因此筆者采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者從教材中提煉出一些簡單的問題，如，角度是怎么衡量的？什么是測量單位？接著，筆者又將問題展開討論，對這些問題進(jìn)行深入探討，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入探究，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

二、開展信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識理解

高中階段的數(shù)學(xué)知識非常抽象、復(fù)雜，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題和困難，影響學(xué)習(xí)的效率和效果。信息技術(shù)教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，能促進(jìn)抽象知識向具體形象轉(zhuǎn)化，更符合學(xué)生思維特點(diǎn)。針對這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師可主動提高自己的信息素養(yǎng)和職業(yè)能力，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備巧用信息化教學(xué)設(shè)備，以圖象，通過動畫、視頻等形式，展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、動態(tài)的教學(xué)情境，使學(xué)生在視覺、聽覺兩個層面得到直接的刺激，從形象思維到抽象思維，促進(jìn)對知識的理解和掌握。

比如，在教授《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》一課中，課程內(nèi)容具有一定的抽象性，也會涉及圖像，根據(jù)課程特點(diǎn)，筆者開展了信息化教學(xué)。教學(xué)中，筆者首先運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生介紹了幾組三角函數(shù)的圖象，并分析了它們的特點(diǎn)。然后，用信息技術(shù)的展示功能來說明三角函數(shù)的組合，可以幫助學(xué)生更好地了解三角函數(shù)圖象的結(jié)構(gòu)。

三、開展合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

合作式教學(xué)作為新課改的核心內(nèi)容，其優(yōu)勢在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。為此，高中數(shù)學(xué)教師要堅持和貫徹合作化的教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，教師應(yīng)設(shè)定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的相互交流與溝通，合理劃分團(tuán)隊間的合作任務(wù)，在思想層面上相互碰撞，共同尋求解決問題的方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如，在教授《平面向量的數(shù)量積》時，本課讓學(xué)生了解平面矢量積的概念、矢量角，掌握矢量積的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者展開了合作式教學(xué)。在課下，筆者將學(xué)生分成多組，每組5人，分組后，筆者又安排了一項探究性任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的討論空間。

四、高中數(shù)學(xué)教師要懂得學(xué)習(xí)氛圍的推動力量

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓自己深刻地懂得：良好的學(xué)習(xí)氛圍對于全體的高中學(xué)生都有著不小的意義，學(xué)生應(yīng)該在相應(yīng)的氛圍中，釋放自己的活力，能以一種更加積極的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)本人的從容發(fā)展和從容進(jìn)步。高中生應(yīng)該豐富和發(fā)展自我的學(xué)習(xí)體系和思維活力，也能在完善自我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，從而能在學(xué)習(xí)的同時，提高本人的思維活力，也能在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，大大提高本人的學(xué)習(xí)自信心。高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時更加懂得：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該成為一件孤芳自賞的事情，而是應(yīng)該在和同伴彼此支持和彼此推動的同時，能讓自己和同伴完成更好的發(fā)展和進(jìn)步，也能讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到不同程度的提高和發(fā)展。例如，在教授《集合》時，筆者會營造出一種更加積極的氛圍，讓學(xué)生在這種積極的氛圍中，充分地鍛煉自己的思維能力，讓學(xué)生對于集合相關(guān)概念產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識和解讀。高中生同時要懂得：自己應(yīng)該抽絲剝繭，在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，能知其然更知其所以然。學(xué)生要保持一種更加從容的狀態(tài)，也能在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，還能克服自身的問題和障礙，繼而實(shí)現(xiàn)本質(zhì)層面的提高和超越。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生走在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上，也能在完成數(shù)學(xué)課程的同時，繼而讓本人的學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)效率得到更大的超越。高中生要懂得沿著正確的道路去完成相關(guān)的探尋和分析，也能在完成相關(guān)的探尋后，產(chǎn)生一種更加積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，從而讓自己的學(xué)習(xí)效率得到更大 的提高。高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生更加深刻地懂得：練習(xí)造就提高，創(chuàng)造達(dá)成突破。高中生應(yīng)該秉持合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式，也能在完成相關(guān)的探尋后，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感得到突破。

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