李曉玲

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生各方面的能力還沒(méi)有發(fā)展完好，外部世界會(huì)極大的影響到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的方向。班主任作為班級(jí)工作的管理者，在日常學(xué)習(xí)中是和學(xué)生接觸最多的人，班主任必須要清楚的認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)中在小學(xué)階段可能會(huì)存在的心理問(wèn)題，班主任就要積極作為采取有效措施來(lái)幫助學(xué)生克服這些心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，本文主要對(duì)加強(qiáng)心理健康教育的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：班主任工作;心理健康教育;應(yīng)對(duì)措施

[正文]新時(shí)代國(guó)家強(qiáng)調(diào)要對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中各項(xiàng)能力的成長(zhǎng)。在這時(shí)，教師所承擔(dān)的就不再僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的任務(wù)，更重要的教師要成為學(xué)生心理健康的塑造者。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自己對(duì)于班級(jí)的主導(dǎo)作用，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，積極的應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)手段制定應(yīng)對(duì)措施，幫助學(xué)生解決內(nèi)心的困惑，這是新時(shí)代實(shí)行素質(zhì)教育對(duì)教師的新的需要，同時(shí)也是為了促進(jìn)學(xué)生能夠更好成長(zhǎng)的需要。

一、學(xué)生常見(jiàn)的幾種心理問(wèn)題

1.1 學(xué)習(xí)疲勞

學(xué)習(xí)疲勞和很多因素有關(guān)，例如學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中身體狀況不好或者是學(xué)習(xí)環(huán)境的影響都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的感覺(jué)。在小學(xué)階段，學(xué)生每天都面臨著大量的作業(yè)任務(wù)，在學(xué)校當(dāng)中經(jīng)過(guò)了一天的學(xué)習(xí)，晚上回家好不容易可以放松，卻面臨著大量的作業(yè)，極大的擠占了學(xué)生的休息時(shí)間，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。為了更好的預(yù)防疲勞心理，班主任應(yīng)該積極作為和任課老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，為學(xué)生制定更為合理的課程安排，同時(shí)任課老師應(yīng)該采取更為靈活多樣的教學(xué)方式，充分的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還要對(duì)作業(yè)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)化，盡量不要給學(xué)生留反復(fù)抄寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)。

1.2 厭學(xué)心理

家長(zhǎng)都很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)學(xué)生參加完考試后，家長(zhǎng)會(huì)立馬問(wèn)學(xué)生成績(jī)，并且還會(huì)將學(xué)生與其他孩子進(jìn)行比較，這樣的現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生很厭惡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更是提不起積極性。在課堂上他們會(huì)不愿意參與教師的課堂活動(dòng)，在講臺(tái)下會(huì)東張西望、打瞌睡或者是與人說(shuō)話。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)更好的了解到學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)，要和家長(zhǎng)共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的明白知識(shí)就是力量，可以采取給落后的學(xué)生輔導(dǎo)的方式來(lái)幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的措施

2.1 將心理健康教育寓于豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中

班主任可以充分利用開(kāi)班會(huì)晨會(huì)的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展各種文化、體育和學(xué)習(xí)名人的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生喜歡的方式帶動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中獲得更多感受，可以更好的幫助學(xué)生塑造心理品質(zhì)。同時(shí)班主任還要協(xié)助學(xué)校進(jìn)行心理健康知識(shí)教育講座的開(kāi)展，讓更多的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)于心理健康教育的重視程度，讓他們能夠更加清楚的去審視自己的問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生所提出的共性的心理問(wèn)題進(jìn)行集中解答，以幽默的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生講授一些簡(jiǎn)單的心理保健方法，在講授的過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生明白心理健康，對(duì)于他們發(fā)展的重要性，必要的時(shí)候班主任還可以舉一些名人的例子，讓學(xué)生更好的感受心理健康教育的重要性，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)心理素質(zhì)。

2.2 堅(jiān)持個(gè)別談心和輔導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，他們會(huì)面臨著不同的心理問(wèn)題，因此班主任在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程當(dāng)中，不能以同樣的方式來(lái)應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生。為了更好的帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都能擁有良好的心理素質(zhì)，班主任必須積極的落實(shí)個(gè)別談心與輔導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別有心理障礙的學(xué)生，班主任可以在課下的時(shí)候找到他，然后以朋友的方式和他談心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和關(guān)心，班主任要積極的引導(dǎo)學(xué)生，將自己內(nèi)心的疑惑以及不良情緒表達(dá)出來(lái)，同時(shí)教師還要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生分清利害關(guān)系，減輕他們的心理壓力與負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生的心理問(wèn)題可能比較嚴(yán)重，很難依靠班主任的一次談心來(lái)徹底解決，這時(shí)候班主任要善于等待，要給予這樣的學(xué)生更多的關(guān)注，時(shí)不時(shí)的進(jìn)行一次談心來(lái)更好的了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)持續(xù)性的關(guān)心讓學(xué)生慢慢的卸下心防。有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)過(guò)差而產(chǎn)生心理問(wèn)題，班主任可以在課下時(shí)間為其進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性講解，幫助其更好的趕上其他人。

2.3 加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

班主任一個(gè)人的力量終究是有限的，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)的作用也是不可忽視的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，班主任要積極的利用同盟者的力量。不論是班主任還是家長(zhǎng)，他們最終的愿望都是學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，二者擁有著共同的目標(biāo)，因此在過(guò)程當(dāng)中可以積極的進(jìn)行合作。班主任要和家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)明白培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)離不開(kāi)文明愉快的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的認(rèn)可也會(huì)極大的影響到學(xué)生的心理發(fā)展。班主任要積極的引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助他們樹(shù)立正確的教育觀，讓家長(zhǎng)更好的認(rèn)識(shí)到成績(jī)，并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人所擅長(zhǎng)的方向是不一樣的，家長(zhǎng)要更好的去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并且對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以更好的幫助學(xué)生塑造健康的心理品質(zhì)。班主任還可以及時(shí)的將學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，讓家長(zhǎng)能夠更好的了解到學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的行為，可以幫助家長(zhǎng)更好的調(diào)整自己的教育方式，為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造出一個(gè)更為和諧穩(wěn)定的氛圍。

[結(jié)束語(yǔ)]

綜上所述，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)工作，班主任必須要充分的明確自己在班級(jí)管理當(dāng)中的重要地位，要清楚的認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特作用，在日常管理工作當(dāng)中要更好的關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的情緒變化。同時(shí)班主任必須要不斷的更新自己的教育理念，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新出更多的加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的措施，幫助學(xué)生更好的樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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