黃叢星

摘要：關(guān)于3—6歲這個(gè)年齡段的孩子，會(huì)對(duì)陌生而又新奇的世界天然抱有濃厚的探索興趣。利用幼兒的這個(gè)性格特點(diǎn)，游戲化教學(xué)模式在幼兒教育中屢試不爽，在各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的應(yīng)用中都收獲了良好的教學(xué)成效。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，語(yǔ)言必然是不可或缺的重要組成元素。而幼兒階段是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言應(yīng)用能力的黃金時(shí)期，如果不在這個(gè)時(shí)間段打好幼兒的口語(yǔ)基礎(chǔ)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)沉默寡言、口吃等問(wèn)題時(shí)，再想加以糾正將無(wú)比艱難?；诖?，對(duì)游戲化模式在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐途徑進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化模式;幼兒教育;語(yǔ)言教學(xué)

引言

幼兒天性喜歡游戲，在游戲的過(guò)程中會(huì)積極參與。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，可以有效提升幼兒的興趣，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)合理的游戲活動(dòng)，能使幼兒的天性得到釋放，語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

一、樹立正確思想觀念，提升語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)效果

隨著新課程改革全面實(shí)施，也因此延伸出很多全新的教育觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念已脫離時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，更無(wú)法較好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師引導(dǎo)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，自身要樹立正確游戲化教學(xué)觀念，首先要摒棄的就是游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立的觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到游戲在教學(xué)活動(dòng)中能產(chǎn)生積極作用。以“老鼠娶妻”語(yǔ)言教學(xué)為例，教師可先鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀故事，如添加形體表演或獨(dú)特的音效，為朗讀增添趣味色彩。尤其部分幼兒參與過(guò)婚禮，教師則可指導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)在表達(dá)故事中融入婚禮細(xì)節(jié)，拓寬幼兒視野。再以“三只小豬”語(yǔ)言故事為例，教師先帶有感情地范讀并基于此提出問(wèn)題：“大家知道哪只小豬最誠(chéng)懇嗎？”之后組織幼兒朗讀文章并找出問(wèn)題答案。幼兒聽完故事后可結(jié)合自身理解闡述故事內(nèi)容，借此強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)。

二、加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)主要來(lái)源于生活，大部分教學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。因此，幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過(guò)程中，必須要充分將游戲內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，促使課堂教學(xué)更加貼近生活，這樣能夠使幼兒更好的接受相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，作為幼兒園教師而言，必須要善于觀察生活，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新，在對(duì)生活中的教學(xué)資源進(jìn)行選擇的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，從而突出游戲的趣味性。加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更加輕松愉快的游戲環(huán)境，同時(shí)也能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、開展親子游戲活動(dòng)，提高語(yǔ)言教學(xué)效果

家庭是孩子們生活與成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)直接影響著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，可以說(shuō)沒(méi)有家長(zhǎng)參與的幼兒園教育亦或是沒(méi)有幼兒園參與的家庭教育都難以獲得良好的教學(xué)效果，對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣如此。如幼兒園老師可以定期組織“猜謎語(yǔ)，我最棒”語(yǔ)言游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們收集謎語(yǔ)，可以采取幼兒說(shuō)謎語(yǔ)家長(zhǎng)猜謎語(yǔ)的形式來(lái)開展游戲活動(dòng)，在這一過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。此外，幼兒老師還可以定期舉辦“親子故事會(huì)”等游戲活動(dòng)，也可以組織“我們愛(ài)講小故事”親子主題游戲活動(dòng)，主要由幼兒講故事、親子共同講故事和評(píng)故事等環(huán)節(jié)組成，通過(guò)開展主題式親子活動(dòng)，促使家長(zhǎng)、幼兒教師和孩子們共同進(jìn)入語(yǔ)言教學(xué)游戲中，切實(shí)提高幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)效果。

四、合理進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，營(yíng)造輕松、愉悅氛圍

在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用游戲，首先要對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容與游戲能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的延伸。同時(shí)，保證設(shè)計(jì)的游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒能夠全身心投入。如在《要是我有一條尾巴》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行為“動(dòng)物找尾巴”的游戲，為幼兒準(zhǔn)備小動(dòng)物以及小動(dòng)物尾巴的圖片，協(xié)助“警察叔叔”尋找動(dòng)物園中動(dòng)物消失的尾巴。在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒對(duì)于動(dòng)物尾巴的作用進(jìn)行思考，并積極地進(jìn)行表達(dá)及交流，從而既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的思維、觀察以及記憶。

五、角色扮演游戲

針對(duì)幼兒喜歡模仿他人的特點(diǎn)，幼師可以在語(yǔ)言教學(xué)中組織角色扮演游戲。讓幼兒參考某個(gè)動(dòng)漫情境或童話故事，積極演繹其中的主人公，從他人的視角來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)。通過(guò)這種虛實(shí)夾雜的對(duì)話情境，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言感悟，讓幼兒能對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。比如，《寵物小精靈》這部動(dòng)漫十分適合幼兒的年齡段觀看，幼師可以先通過(guò)多媒體播放《寵物小精靈》的經(jīng)典片段。讓幼兒在觀看過(guò)后，嘗試模仿里面主人公的經(jīng)典語(yǔ)錄。例如主人公小智的“我收服神奇寶貝了”，武藏和小次郎的“為了防止世界被破壞，為了守護(hù)世界的和平……”這種生動(dòng)有趣的扮演游戲可以激發(fā)幼兒的情境帶入感，讓幼兒在回味動(dòng)漫人物趣味形象的同時(shí)，在不知不覺(jué)中完成語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

六、充分發(fā)揮幼兒的自主性

在教學(xué)的過(guò)程中，要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的自主性。幼兒能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中，使幼兒的表達(dá)能力和思維能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。幼兒進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)時(shí)，要從幼兒的思維角度出發(fā)，讓幼兒進(jìn)行自主思考和探索。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課程游戲化已經(jīng)成為幼兒園課程教學(xué)的趨勢(shì)與潮流，幼兒正處于語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園老師要意識(shí)到游戲在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，并準(zhǔn)確把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀，并采取切實(shí)可行的措施促使游戲精神與幼兒語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與游戲活動(dòng)融合的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)表達(dá)、在快樂(lè)中收獲成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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