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        “以讀促寫、讀寫整合”教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

        2021-11-07 19:21:33馮小艷
        客聯(lián) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:英語寫作教學(xué)以讀促寫

        馮小艷

        摘 要:在全球一體化背景下,英語在跨文化交際中的運(yùn)用越來越廣泛和重要。英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要部分,是英語學(xué)習(xí)者用語言表達(dá)思想的過程,涉及多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。但是通過前期查閱文獻(xiàn)、觀摩英語課堂以及訪談等方式的調(diào)查,大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中,存在老師不愿教,學(xué)生不愿意寫,寫作課教學(xué)效果差等問題。“以讀促寫”是一種新興的寫作訓(xùn)練方式,多名學(xué)者均論述了這一模式的促學(xué)優(yōu)勢(shì),但是應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語寫作教學(xué)中對(duì)該模式進(jìn)行的研究還比較少見。本文旨在學(xué)習(xí)借鑒“以讀促寫、讀寫整合”教學(xué)模式,探討該模式對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生英語寫作能力的促進(jìn)作用。

        關(guān)鍵詞:以讀促寫;讀寫整合;英語寫作教學(xué)

        在一般應(yīng)用型本科院校中,學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱,大學(xué)英語教學(xué)除了幫助學(xué)生打牢打?qū)嵱⒄Z語言基礎(chǔ)外,還要培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生通過大學(xué)英語四級(jí)考試。而新四級(jí)考試中,閱讀和寫作占到了50%的分值。如何提高學(xué)生的閱讀和寫作水平是一個(gè)急需解決的難題。以讀促寫是結(jié)合閱讀理解進(jìn)行寫作練習(xí)的一種方法。在各種語言練習(xí)形式中,以讀促寫具有超越許多其他外語學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)點(diǎn),是促學(xué)功效最佳的教學(xué)方法。以讀促寫活動(dòng)是基于“內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造、語言要模仿”的教學(xué)思路,讓學(xué)生在模仿與創(chuàng)造結(jié)合中培養(yǎng)語言能力和創(chuàng)新思維,為英語寫作教學(xué)提供了全新的視角。

        一、以讀促寫、讀寫整合的教學(xué)模式

        1.注重語篇分析

        研究表明,漢語與英語的語篇模式存在差異,漢語文章通常為歸納式結(jié)構(gòu),即中心思想出現(xiàn)在文章最后或結(jié)尾,相反的,英語文章通常屬于演繹式結(jié)構(gòu),中心句多出現(xiàn)在段首。通過大量的英語閱讀訓(xùn)練,能夠幫助學(xué)生了解英語寫作的思維模式,提高其語篇分析、概括能力。聚焦文本,能讓學(xué)生在對(duì)文本鑒賞和理解基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)站在作者的角度去閱讀,把握文字整體篇章結(jié)構(gòu),達(dá)到有效學(xué)習(xí)語言的目的。

        2.積累語言知識(shí)

        語言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程,閱讀訓(xùn)練可以教會(huì)學(xué)生借助語境與作者產(chǎn)生共鳴,在閱讀基礎(chǔ)上,理解文本的詞匯、句型等語法知識(shí),有了一定的閱讀“輸入”,通過語言積累,達(dá)到英語知識(shí)內(nèi)化的效果。

        3.讀寫整合

        閱讀與寫作是相輔相成的,在閱讀基礎(chǔ)上,通過仿寫,學(xué)生能學(xué)會(huì)使用文本中的詞匯及句型,能有效避免詞法及句法中的錯(cuò)誤。

        二、以讀促寫、讀寫整合模式的作用

        1.讀寫整合有助于學(xué)生認(rèn)真閱讀英文文本,更深入理解文本內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)原英文文本中段落之間,句子之間的邏輯關(guān)系,對(duì)文本內(nèi)容掌握更深刻。

        2.讀寫整合有助于學(xué)生英語語篇及語用能力的培養(yǎng)。通過閱讀訓(xùn)練,學(xué)生能學(xué)會(huì)從作者角度理解文本,整體把握文本語篇結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生英語寫作謀篇布局的能力。

        3.讀寫整合教學(xué),有助于提升學(xué)生寫作意愿,在語言學(xué)習(xí)、積累之后,通過寫作的方式“輸出”語言,檢驗(yàn)語言學(xué)習(xí)效果。

        三、結(jié)語

        本文從以讀促寫、讀寫整合教學(xué)模式特色及模式的作用兩方面進(jìn)行了評(píng)述,總的來說,這一教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀及寫作動(dòng)機(jī)。在基于大量閱讀訓(xùn)練進(jìn)行語言“輸入”基礎(chǔ)上,能有效提升學(xué)生英語寫作能力。教師在大學(xué)英語寫作教學(xué)中,可以嘗試運(yùn)用讀寫整合的模式,以讀促寫,切實(shí)提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力。

        參考文獻(xiàn):

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        2.王初明.讀后續(xù)寫何以有效促學(xué)[J].外語教學(xué)與研究 ,2015(5):753-762

        3.李清華.互動(dòng)協(xié)同的讀寫教學(xué)模式[J].當(dāng)代外語研究,2016(04)

        4.龐穎欣.讀后續(xù)寫任務(wù)中同伴互動(dòng)模式對(duì)協(xié)同效果的影響[D]. 2014.廣東外語外貿(mào)大學(xué)

        5.文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議[J].外語界,2013( 6) : 14-22

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