胡慧+余靚

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中。在線自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)是基于教學(xué)技術(shù)理念，為學(xué)生的寫作提供自動(dòng)反饋的一種評(píng)估機(jī)制。本文以句酷網(wǎng)作為實(shí)例，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式研究學(xué)生對(duì)在線自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的態(tài)度，以及句酷網(wǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作造成的影響。結(jié)果表明，以句酷網(wǎng)為代表的在線自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)可以激起學(xué)生的寫作熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生更高的英語(yǔ)寫作水平和更強(qiáng)的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng) 句酷網(wǎng)

一、研究背景

作為一個(gè)重要的語(yǔ)言輸出方式，英語(yǔ)寫作是測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和認(rèn)知水平的好方法。然而，在國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)課堂中，因?yàn)橹T多原因，例如班級(jí)人數(shù)太多，寫作練習(xí)的時(shí)間不夠，反饋不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)模糊，教師語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)技能水平的不一等，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平并未得到大幅度的提升?？傊趥鹘y(tǒng)寫作教學(xué)反饋模式下，大學(xué)英語(yǔ)中寫作教學(xué)的效果不盡如人意。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們將目光投向互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件應(yīng)運(yùn)而生。以教育技術(shù)作為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)信息量龐大、擁有十分豐富的學(xué)習(xí)資源為優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠給學(xué)生的寫作提供及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和反饋。這種寫作評(píng)價(jià)方式已經(jīng)成為未來(lái)反饋研究的新方向。本文旨在對(duì)計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反饋機(jī)制做一個(gè)研究，探求其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作產(chǎn)生的影響，為大學(xué)英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)提供參考和啟示。

二、句酷批改網(wǎng)

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)在線自動(dòng)評(píng)價(jià)軟件的開發(fā)已經(jīng)漸入佳境。國(guó)外的在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)最具代表性的是PEG，IEA，E-rater和Intelli MetricTM等。目前國(guó)內(nèi)開發(fā)的針對(duì)中國(guó)大學(xué)生的在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有句酷批改網(wǎng)、冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)閱系統(tǒng)等[1]。本文以句酷網(wǎng)為例，探索在線寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)給大學(xué)英語(yǔ)寫作帶來(lái)的影響。

作為一種新興的在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和寫作輔助工具，句酷網(wǎng)能夠提供作文的診斷性評(píng)價(jià)反饋，目前在中國(guó)內(nèi)地的作文自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)市場(chǎng)很受歡迎。學(xué)生可以從句酷網(wǎng)網(wǎng)站上既定的作文標(biāo)題中進(jìn)行選擇，再上傳完成的作品。句酷網(wǎng)運(yùn)用自身強(qiáng)大的語(yǔ)料庫(kù)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行診斷，提供及時(shí)全面的評(píng)價(jià)。利用云計(jì)算的功能，句酷網(wǎng)能對(duì)上傳的文章立即給予評(píng)分，并在詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面給出整體評(píng)價(jià)。接下來(lái)，句酷網(wǎng)會(huì)對(duì)參評(píng)文章進(jìn)行逐句指正，包括單詞的拼寫錯(cuò)誤等。除此之外，句酷網(wǎng)還會(huì)就作文中的選詞展開解析，比如近反義詞的講解、易混淆單詞的辨析。相應(yīng)的，老師和管理者也有權(quán)限對(duì)個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校甚至更大群體的文集進(jìn)行審閱。

通過(guò)句酷網(wǎng)，學(xué)生可以獲得整體評(píng)分、診斷性反饋評(píng)價(jià)、修改意見及其他的學(xué)習(xí)資源。在使用句酷網(wǎng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐漸掌握寫好一篇作文的技巧。

三、對(duì)于句酷網(wǎng)的實(shí)踐研究

筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方式，旨在探索在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力及自主學(xué)習(xí)能力的提高是否有幫助。筆者將自己所教的三個(gè)英語(yǔ)寫作班作為研究對(duì)象，開展了為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查。每?jī)芍茉诰淇峋W(wǎng)上布置一篇作文，由句酷網(wǎng)生成相應(yīng)的作文號(hào)。學(xué)生登錄句酷網(wǎng)后搜索既定的作文號(hào)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行寫作、修改、提交。在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)之后，一共有72名學(xué)生參加問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包含五個(gè)問(wèn)題，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)于句酷網(wǎng)的看法。經(jīng)調(diào)查，有效問(wèn)卷為70份，有效率是97%，結(jié)果見下表。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果可以看出，有57%的學(xué)生非常喜歡句酷網(wǎng)，而明確表示不喜歡句酷網(wǎng)的有4.2%，持中立態(tài)度的有12.8%。這對(duì)于在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的現(xiàn)象，表示學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中的技術(shù)普遍表示贊同。

而且學(xué)生對(duì)于句酷網(wǎng)能否提高寫作水平一致持肯定的意見。第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果顯示有61.4%的學(xué)生認(rèn)為句酷網(wǎng)對(duì)于他們的英語(yǔ)寫作幫助很大，只有1.4%的學(xué)生認(rèn)為句酷網(wǎng)完全沒(méi)有幫助。這一點(diǎn)也可以從學(xué)生寫作的成績(jī)軌跡看出，在使用句酷網(wǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的作文成績(jī)基本呈上升趨勢(shì)。

問(wèn)卷調(diào)查的第三個(gè)問(wèn)題是調(diào)查句酷網(wǎng)主要在哪方面對(duì)學(xué)生有積極的幫助，結(jié)果都集中在詞匯和語(yǔ)法兩大板塊。對(duì)于大一英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯和語(yǔ)法是經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的地方，也是教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去批改指正的地方[2]。句酷網(wǎng)在這兩方面能對(duì)學(xué)生的寫作起到積極的幫助，這無(wú)疑是對(duì)老師的解放。然而，接受調(diào)查的學(xué)生普遍表示在思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)上句酷網(wǎng)的幫助并不大，只有5.7%和8.5%。這個(gè)結(jié)果從側(cè)面反映出以句酷網(wǎng)為代表的在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的局限性。思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)偏向主觀，如果借助軟件或器械操作，則會(huì)造成結(jié)果有一定的偏頗。所以這方面的批改任務(wù)主要在于教師，需要教師在課堂上多加以疏導(dǎo)貫通，在批改上多費(fèi)心力[3]。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的對(duì)比，在問(wèn)卷調(diào)查的第五點(diǎn)也體現(xiàn)得較為透徹，學(xué)生的傾向性各占一半，說(shuō)明學(xué)生也認(rèn)為兩種評(píng)價(jià)各有所長(zhǎng)，這是我們提倡應(yīng)該將在線評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合在一起運(yùn)用的原因。

還有一個(gè)好現(xiàn)象就是學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考句酷網(wǎng)給的評(píng)價(jià)和建議，并在原來(lái)作文的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，這一點(diǎn)在問(wèn)卷調(diào)查的第四點(diǎn)上得到體現(xiàn)。有74%的學(xué)生表示每次都會(huì)根據(jù)句酷網(wǎng)的建議對(duì)作文進(jìn)行修改，而沒(méi)有人會(huì)忽視句酷網(wǎng)給的修改意見，這說(shuō)明句酷網(wǎng)的應(yīng)用得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)可。教師在平常的教學(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生引起重視，讓學(xué)生堅(jiān)持在每次句酷網(wǎng)給出批改意見之后對(duì)作文進(jìn)行修改，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)不斷的練習(xí)、修改，再寫作、再修改，直到最后達(dá)到自己和教師都滿意的效果，這樣寫作水平才會(huì)有大幅度的提高。

本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)所任班級(jí)一共72名英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了探訪與研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于句酷網(wǎng)的接受程度還是很高的。在經(jīng)過(guò)一年的句酷網(wǎng)實(shí)踐應(yīng)用之后，學(xué)生表示無(wú)論是在英語(yǔ)語(yǔ)法還是詞匯方面都有較大程度的提高。同時(shí)，句酷網(wǎng)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，即通過(guò)句酷網(wǎng)的修改建議自己主動(dòng)對(duì)作文進(jìn)行修改直到讓人滿意的地步。就是在這種不斷試圖提高自己作文得分的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力也無(wú)意識(shí)地得到了鍛煉。每次一點(diǎn)提交，學(xué)生立即就會(huì)得到作文分?jǐn)?shù)和相關(guān)的修改信息，比起教師評(píng)價(jià)漫長(zhǎng)的等待過(guò)程來(lái)說(shuō)，句酷網(wǎng)有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，句酷網(wǎng)也有著其自身的局限性，在主觀傾向性方面的反饋方面，教師評(píng)價(jià)的作用不可或缺。所以我們倡導(dǎo)應(yīng)當(dāng)將在線自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，因地制宜，合理應(yīng)用，才能獲得最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾楚輝.句酷批改網(wǎng)在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（16）：158-159.

[2]劉毅.英語(yǔ)寫作教學(xué)中在線寫作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用及其效果——以句酷批改網(wǎng)為例.海外英語(yǔ)（上），2015（3）：80-81，95.

[3]袁聰.大學(xué)生英語(yǔ)寫作在線自動(dòng)評(píng)價(jià)的反饋研究——以句酷網(wǎng)為例.江西師范大學(xué)，2015.