梁泳

[摘? ?要]在多媒體教學(xué)已經(jīng)得到基本普及的今天，運(yùn)用多媒體視頻資源是初中歷史課堂教學(xué)常用的手段。整合歷史題材視頻資料，不僅有利于學(xué)生了解整個(gè)歷史朝代的概況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的連續(xù)性研究能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和愛國(guó)情懷。因此，正確有效地使用歷史題材視頻資料，對(duì)提高初中歷史課堂教學(xué)效率大有裨益。

[關(guān)鍵詞]視頻資源;初中歷史;教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）28-0068-02

近年來歷史題材的視頻資源大量增加，已成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。歷史教師在課堂上使用視頻資源，對(duì)提高歷史課堂教學(xué)效率大有裨益?，F(xiàn)筆者就如何有效地利用歷史題材視頻資料來提高初中歷史課堂教學(xué)效率做一些粗淺的探討。

一、整合歷史題材視頻資料，有利于學(xué)生了解整個(gè)歷史朝代的概況

初中生由于抽象思維能力較弱，因此認(rèn)知?dú)v史事件的能力也相對(duì)較弱，但是如果教師在歷史課堂教學(xué)中，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，不僅能活躍課堂氛圍，還能使歷史課堂教學(xué)更加直觀、形象。此時(shí)的學(xué)生不再是單純機(jī)械地識(shí)記歷史時(shí)間、歷史人物和歷史事件，而是可以通過視頻，掌握歷史事件發(fā)展的脈絡(luò)，從而形成歷史概念和歷史思維，進(jìn)而了解整個(gè)歷史朝代的概況。

如在執(zhí)教部編中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》時(shí)，為了幫助學(xué)生了解南北重歸統(tǒng)一的背景和過程，筆者找來了《隋唐英雄傳》的視頻放映給學(xué)生觀看，再現(xiàn)了南北統(tǒng)一前人民流離失所的困境以及戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的情景，讓學(xué)生深切地感受到人民盼望統(tǒng)一的深切愿望。通過視頻，學(xué)生很快記住了楊堅(jiān)就是隋文帝，隋朝的建立時(shí)間是581年，還記住了隋文帝時(shí)期鞏固統(tǒng)治的措施。如書中所述：隋文帝是個(gè)勵(lì)精圖治的皇帝，他在位時(shí)，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)，注重吏治，國(guó)家出現(xiàn)了統(tǒng)一安定的局面。這樣教學(xué)圖文并茂，使學(xué)生記憶深刻。

二、整合歷史題材視頻資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的連續(xù)性研究能力

視頻資料的內(nèi)容非常豐富，教師在選取視頻材料時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，通過視頻資料在形、景、聲等方面的呈現(xiàn)，使學(xué)生獲得不一樣的視覺體驗(yàn)，從而更加快速便捷地進(jìn)入歷史情境中。將視頻資料運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，不僅為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)模式，更為學(xué)生今后接受更高層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行了能力儲(chǔ)備，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的連續(xù)性研究能力。

筆者在執(zhí)教部編中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第2課《貞觀之治》時(shí)，播放了《隋唐英雄傳》的歷史題材視頻，讓學(xué)生知道李世民是個(gè)智勇兼?zhèn)洹⑽奈潆p全的人才，他在反隋和平定天下的過程中，立下了汗馬功勞。繼承皇位后，他吸取了隋亡的教訓(xùn)，實(shí)行了輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)等措施，同時(shí)任用賢才和虛心納諫。于是在貞觀年間，社會(huì)出現(xiàn)了一片繁榮景象，政治清明，國(guó)力強(qiáng)盛。這樣學(xué)生就學(xué)習(xí)到了“貞觀之治”時(shí)期皇帝的統(tǒng)治措施及其影響等知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到了唐朝興盛的原因，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了積極的作用。

再如在教學(xué)女皇武則天的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過播放電視劇《女皇武則天》的視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到武則天是我國(guó)歷史上唯一的一位女皇帝，她繼續(xù)實(shí)行唐太宗關(guān)于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、選拔賢才的政策，后人稱她的統(tǒng)治為“政啟開元，治宏貞觀”，她為“開元盛世”的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、整合歷史題材視頻資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力

將視頻資料與教師講授相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更加輕松地掌握歷史知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如在教學(xué)部編世界歷史九年級(jí)下冊(cè)第4課《日本明治維新》時(shí)，筆者播放了中國(guó)戊戌變法與日本明治維新的有關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)與日本的兩次改革進(jìn)行比較。學(xué)生深入探討后得出結(jié)論：兩者都是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，但日本成功了，中國(guó)卻失敗了。其原因是日本皇帝手中握有實(shí)權(quán)，并且得到人民的擁護(hù);而光緒皇帝手中沒有實(shí)權(quán)，只有少部分資產(chǎn)階級(jí)分子參與其中，沒有發(fā)動(dòng)人民群眾，況且還受到了頑固派的反對(duì)。通過這樣的對(duì)比分析，學(xué)生更加深刻地掌握了日本明治維新的主要措施：政治上，廢藩置縣，加強(qiáng)中央集權(quán);軍事上，實(shí)行征兵制，建立新軍隊(duì);經(jīng)濟(jì)上，“殖產(chǎn)興業(yè)”;社會(huì)生活上，提倡“文明開化”。

四、整合歷史題材視頻資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

在歷史的長(zhǎng)河中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀人物和光輝事跡，因此在歷史課堂中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更重要的是領(lǐng)會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族精神。歷史這一學(xué)科本身就包含著豐富的文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)容，教師應(yīng)積極整合歷史題材視頻資料，力爭(zhēng)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生切實(shí)了解歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景，與歷史人物產(chǎn)生共鳴，從而幫助學(xué)生牢固掌握教材知識(shí)，并樹立正確的歷史觀。

筆者在執(zhí)教部編中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，通過播放影片《林則徐》，幫助學(xué)生了解林則徐虎門銷煙的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果及其歷史意義。之后特別強(qiáng)調(diào)民族英雄的概念，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解民族英雄的定義，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生理解“天下興亡，匹夫有責(zé)”的含義，教育學(xué)生面對(duì)侵略時(shí)要不畏強(qiáng)暴，敢于和外來侵略做斗爭(zhēng)。

綜上所述，整合歷史題材視頻資料，不僅有利于學(xué)生了解整個(gè)歷史朝代的概況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的連續(xù)性研究能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和愛國(guó)情懷。因此，有效地整合歷史題材視頻資料，對(duì)提高初中歷史課堂教學(xué)效率大有裨益。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 吳候群.運(yùn)用視頻資源提高高中地理課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2019.

[2]? 葉玲.合理使用視頻資源? ? 提升課堂教學(xué)效率：以高中地理教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（2）：130-131.

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）