馮小桐 王明嚴(yán) 王灑

【摘? ? 要】近年來，我國高考英語試卷中完形填空這一類型的試題在單詞、詞組、語法、句子、慣用搭配以及語篇層次和意義等方面發(fā)生了很大的變化。高考英語完形填空的考點(diǎn)層次逐漸從單詞、詞組向語篇層次擴(kuò)大，同時(shí)考點(diǎn)也逐步從以語法為主向意義為主過渡。本文對(duì)2017-2021年高考英語全國Ⅱ卷完型填空的篇章和試題進(jìn)行歷時(shí)分析，了解高考英語全國Ⅱ卷完形填空試題的篇章特點(diǎn)和考點(diǎn)效度。

【關(guān)鍵詞】高考英語? 全國Ⅱ卷完形填空? 效度分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.016

由于完形填空這一特殊類型的英語試題在考試命題、評(píng)卷、結(jié)果數(shù)據(jù)分析等各個(gè)方面都具有客觀且便利的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，因而在學(xué)校外語教學(xué)和能力測(cè)試中被廣泛應(yīng)用。這充分凸顯提高命題題目質(zhì)量的重要性，只有質(zhì)量高的命題才能充分發(fā)揮題目自身的施測(cè)作用，在最大程度上測(cè)試考生綜合運(yùn)用語言的能力。因此，對(duì)于完形式填空試題的結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)性和精確性的分析具有重要意義。本文選取2017～2021年的高考英語試題，對(duì)完形填空的內(nèi)容效度進(jìn)行分析和探究，希望可以為今后的教學(xué)和命題提供些許參考。

一、完形填空

相較于聽力、閱讀、寫作來說，完形填空題主要考查學(xué)生的綜合語言知識(shí)和綜合語言能力。

（一）完形填空的概念

完形填空（Cloze Procedure），其考查方式是將一篇小文章根據(jù)一定的刪詞規(guī)則或要求刪掉其中的一些詞或短語，然后讓學(xué)生根據(jù)上下文或者一定的語法知識(shí)填出被刪掉的詞。考試之后，根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)不僅可以判斷該篇文章的可讀性（readability），還可以據(jù)此看出學(xué)生是否具備做完形填空這一試題的能力。

（二）完形填空的理論基礎(chǔ)

英語完形填空的主要理論研究基礎(chǔ)有三個(gè)，即格式塔心理學(xué)、冗余信息論以及預(yù)期語法說。格式塔心理學(xué)是指人們可以根據(jù)自己腦海里已有的認(rèn)知，對(duì)現(xiàn)有的不完整信息加以利用，便可以推斷出整個(gè)事物，而將這一心理應(yīng)用在語言現(xiàn)象中，就是人們利用語言的羨余現(xiàn)象。這一理論的代表人物是Taylor（1953），他設(shè)計(jì)出了完形填空這種形式，并把完形填空稱作Cloze procedure。冗余信息論是指自然語言中多余的語言內(nèi)容可以幫助讀者理解整個(gè)語言內(nèi)容。語用期待語法是語言學(xué)家Oller（1976）提出的，它所指的是語言使用者在句法、語義和語篇知識(shí)等方面的綜合語言運(yùn)用能力。

二、效度

（一）考點(diǎn)效度

考點(diǎn)效度是針對(duì)考查綜合技能的試題提出的，例如完形填空和短文改錯(cuò)。考點(diǎn)效度要求出題者在出題時(shí)以考生的語言水平和語言材料的具體情況為基礎(chǔ)，對(duì)要被刪除的內(nèi)容進(jìn)行分析和取舍，進(jìn)而提高試題的考點(diǎn)層次，并體現(xiàn)出篇章功能和語境功能，以達(dá)到測(cè)試考生語言知識(shí)和綜合語言運(yùn)用能力的目的。

（二）完形填空的考點(diǎn)效度

完形填空題重點(diǎn)考查考生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，完形填空在刪詞這一過程中應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)這一類型試題的篇章特點(diǎn)和綜合特征，提高考點(diǎn)層次，進(jìn)而提高考點(diǎn)效度。完形填空的考點(diǎn)效度與考點(diǎn)層次和焦點(diǎn)因素有關(guān)?？键c(diǎn)層次是指考生在選詞時(shí)會(huì)受到與之對(duì)應(yīng)層次語境的制約，而焦點(diǎn)因素指測(cè)試的內(nèi)容。

完形填空的考點(diǎn)層次從小到大可細(xì)分為四個(gè)層次：即單詞層次（W） 、詞組層次（P） 、句子層次（S） 和語篇層次（D）。試題的難度會(huì)隨著考點(diǎn)的語言層次的提高而逐漸增大。在單詞層次（W）進(jìn)行選詞填空時(shí)，考生只需要考慮單詞層面就能判斷出正確選項(xiàng)。

例如，給定以下四個(gè)選擇項(xiàng)：A.saying B.say C.said D.says，只看選項(xiàng)就可知道該題的答案。這個(gè)層次基本上不會(huì)涉及篇章意義與語境。詞組層次（P）指空缺的詞與其前面的詞或者后面的詞存在某種搭配關(guān)系。也就是說，我們可以根據(jù)前詞或后詞來選出空缺處的正確選項(xiàng)。句子層次（S）要求題目答案的選擇要依據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和含義。如果考生對(duì)句子的分析能力不足，就會(huì)導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤，由此可以看出句子層次主要考查對(duì)句子的理解能力及靈活運(yùn)用不同句型的能力。語篇層次（D）是完形填空試題中最高級(jí)的考查方式。在做完形填空題目時(shí)，應(yīng)試者不能只對(duì)句子進(jìn)行分析，而是要跳出句子去進(jìn)行判斷，根據(jù)上下文的內(nèi)容以及語境，甚至整篇文章的篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯才能做出正確的選擇。

句子層次和語篇層次屬于較高的考點(diǎn)層次，不僅能體現(xiàn)出完形填空的命題精神，也能檢測(cè)出考生的綜合語言運(yùn)用能力。而單詞層次和詞組層次的考點(diǎn)范圍比較窄，無法據(jù)此評(píng)判出學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的高低，所以這兩個(gè)層次逐漸被棄用。

三、高考英語全國Ⅱ卷完形填空的內(nèi)容效度歷時(shí)分析

隨著普通高中英語教學(xué)和高考的改革，完形填空試題明顯增強(qiáng)了對(duì)考生英語的綜合運(yùn)用能力以及英語語言知識(shí)的考查。筆者嘗試從文本材料和考點(diǎn)效度這兩大方面對(duì)2017～2021年高考完形填空的內(nèi)容效度進(jìn)行分析，以評(píng)估全國Ⅱ卷中完形填空的質(zhì)量和水平。

（一）文本材料的分析

高考英語完形填空選取的文章應(yīng)該是一篇題材、難易程度和篇章長(zhǎng)度都很恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)語料。筆者從文章的體裁和話題這兩個(gè)方面對(duì)2017～2021年高考英語全國Ⅱ卷中完形填空試題的文本材料進(jìn)行分析。

根據(jù)理查茲（Richards，2003）的說法，體裁是一種發(fā)生在特定環(huán)境中的話語，其具有獨(dú)特和可識(shí)別的組織和結(jié)構(gòu)模式及規(guī)范，并且具有特殊和獨(dú)特的交際功能。體裁可分為記敘、描寫、說明、議論這四種類型。敘述是敘述一個(gè)事件，描寫是描述觀察到的人或者事物，說明主要是解釋某些事物和現(xiàn)象，而議論是通過論證和推理使人們相信自己的觀點(diǎn)或立場(chǎng)的一種方法。文章中很少有純粹的描寫，通常都是與敘事結(jié)合在一起來使用。因此，如果出現(xiàn)既有描寫又有記敘的情況，則將其歸為記敘文。為了方便分類，文章的體裁是以該篇文章的主要體裁決定的。比如說，文章既是敘述性的又有論證性的觀點(diǎn)，如果敘述所占的部分比較多，則將其歸為記敘文;如果論證的部分所占有的比例比較多，則將其歸為議論文。

在內(nèi)容的選材方面，《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（英語）》規(guī)定，考生應(yīng)該能閱讀關(guān)于日常生活話題的短文。完形填空所選擇的題材為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了較為真實(shí)的素材， 因此會(huì)對(duì)學(xué)生話語的理解水平和語言學(xué)習(xí)的效果有直接影響?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》提出了三個(gè)主題語境，即“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”?！叭伺c自我”中包括“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”兩個(gè)主題群。“人與社會(huì)”包括四個(gè)主題群，涉及社會(huì)服務(wù)與人際溝通、文學(xué)、歷史和科學(xué)技術(shù)?！叭伺c自然”則涵蓋“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”“宇宙探索”四個(gè)主題組。

根據(jù)上述分析，結(jié)果如下所示。

從表中可以看出，2017～2021年高考英語全國Ⅱ卷完形填空都是以記敘文為體裁出現(xiàn)的。在上文中也提到過文章的體裁是以該篇文章的主要體裁決定，高考英語完形填空也不僅僅是敘事，在記敘中還有議論。因此，高考中英語完形填空會(huì)有多種文體，而非只是記敘文。作者大都會(huì)用第一人稱講述一個(gè)自己親身經(jīng)歷過的小故事，從而在其中得到一些啟示，引發(fā)考生思考。一般說來，文章的首段會(huì)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及故事的主人公;中間段落會(huì)對(duì)故事的具體情況進(jìn)行描述，即故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局;結(jié)尾段落會(huì)將整個(gè)故事進(jìn)行升華，得出一些人生啟示。在答題的過程中，考生應(yīng)該通讀文章較快地把握文章的整個(gè)脈絡(luò)，進(jìn)而理解文章的大意并了解作者要傳達(dá)的思想，再加上自己已有的語言功底選出題目的正確答案。由于完型填空中的一些故事是考生日常有所了解的，而其中蘊(yùn)含的道理也是考生懂得的，因此考生對(duì)整個(gè)故事的理解不會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，基本上出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方都是對(duì)一些細(xì)節(jié)的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤，完形填空試題的這一夾敘夾議的體裁特點(diǎn)也被考生廣為接受。

近五年來高考英語全國Ⅱ卷完形填空的主題語境都是“人與自我”，所選取的文章思路清晰、結(jié)構(gòu)鮮明，并且話題內(nèi)容貼近考生的日常生活。全國Ⅱ卷完形填空所選取的文章與新課程改革的要求相契合，更傾向于貼近學(xué)生的日常生活，有很強(qiáng)的時(shí)代背景和生活氣息，也能將學(xué)生的語篇理解能力作為考查重點(diǎn)。

（二）考點(diǎn)效度的分析

為了能夠更準(zhǔn)確地分析2017～2021年高考英語全國Ⅱ卷完形填空的內(nèi)容效度，筆者從考點(diǎn)層次及焦點(diǎn)因素兩個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行。

完形填空試題考點(diǎn)的語言層次和考點(diǎn)效度之間有著緊密的聯(lián)系?？键c(diǎn)效度高低與考點(diǎn)在語言層次上的內(nèi)容成正比。試題空缺部分涉及的語言層次有四個(gè)，即單詞層次（W）、詞組層次（P）、句子層次（S）和語篇層次（D）。考點(diǎn)層次的高低對(duì)完形填空試題的內(nèi)容效度也有較大的影響。因此在高考中，英語完形填空試題中句子層次（S）與語篇層次（D）的題目更能檢測(cè)出考生的綜合語言運(yùn)用能力。

焦點(diǎn)因素包括語法因素（G），慣用搭配因素（C）和意義因素（M） ，分別對(duì)應(yīng)單詞層次考點(diǎn)、詞組層次考點(diǎn)、句子層次考點(diǎn)以及語篇層次考點(diǎn)。完形填空試題多涉及考查語篇層次的題目，即多注重對(duì)意義因素的考查，只有這樣才能夠準(zhǔn)確地測(cè)試出考生綜合語言運(yùn)用能力的高低，達(dá)到較高的考點(diǎn)效度。

通過研究發(fā)現(xiàn)，近五年高考英語全國Ⅱ卷完形填空中沒有出現(xiàn)單詞層次和詞組層次的題目，題目側(cè)重于考查句子層次和語篇層次。近五年句子層次題目平均占比為37%，而語篇層次題目為63%，說明這五年來全國Ⅱ卷完形填空試題更加側(cè)重于對(duì)考生語言理解能力以及語篇分析能力的考查，考點(diǎn)層次的分布比較合理，考點(diǎn)層次也比較高。2017～2021年高考英語全國Ⅱ卷完形填空試題并未對(duì)語法因素和慣用搭配因素進(jìn)行考查，對(duì)意義因素的考查均為100%，說明近五年來高考英語全國Ⅱ卷完形填空試題的考點(diǎn)側(cè)重于對(duì)意義因素的考查，要求考生在閱讀時(shí)要掌握文章主旨大意，能夠正確理解句子和段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過邏輯推理對(duì)上下文內(nèi)容進(jìn)行分析，深層次地對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行理解，從而選出正確的答案。

四、結(jié)論

2017-2021年高考英語全國Ⅱ卷完形填空有如下特點(diǎn)，第一，高考英語全國Ⅱ卷完形填空試題的文章體裁是以記敘文為主。第二，文章選擇的話題貼近考生的日常生活。第三，近五年來完形填空試題考查的考點(diǎn)層次集中在句子層次和語篇層次上，具有較高的考點(diǎn)層次。第四，這五年來完形填空試題對(duì)于焦點(diǎn)因素的考查都在意義因素層面，對(duì)考生語言理解能力和語篇分析能力的要求較高?；诖?，筆者希望高中英語教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語言理解能力以及語篇分析能力進(jìn)行更深入的培養(yǎng)?！净饋碓矗捍苏撐臑榧质猩缈坡?lián)（市聯(lián)18131）“吉林市外語工作者全方位服務(wù)城市發(fā)展回顧調(diào)查與前瞻分析”;吉林省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金辦公室（2021B214） “基于復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的讀后續(xù)寫有效外語教學(xué)研究”和北華大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革研究課題“新文科、大外語”背景下外語人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”的階段性成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]郭百學(xué).高考英語全國卷Ⅱ完形填空歷時(shí)分析及其啟示[J].基礎(chǔ)外語教育，2018（04）：67-68.

[2]黃娟.2014-2018年高考英語全國卷閱讀理解試題內(nèi)容效度歷時(shí)研究[J].考試研究，2018（06）：98-99.

[3]李筱菊.語言測(cè)試的科學(xué)和藝術(shù)[M].湖南教育出版社，1997.

[4]梁少君.語篇分析在高考英語完形填空教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2021（3）：44-45.

[5]林楠.高考英語全國卷“語法填空”題型的內(nèi)容效度研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2017.