周承敬

【摘? ? 要】近些年，我國青少年的身心發(fā)展狀況并不理想，與高速發(fā)展的經(jīng)濟以及教育事業(yè)的需求不匹配，如果青少年的體質(zhì)問題沒能得到有效的解決，不僅會影響青少年的長遠發(fā)展，還會影響我國以及民族未來的發(fā)展。從我國的發(fā)展戰(zhàn)略來看，在今后很長一段時間內(nèi)構(gòu)建并完善國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測評價體系是實現(xiàn)人才強國、提高國家競爭力的現(xiàn)實需要。加強對小學生的體質(zhì)健康監(jiān)測指標體系的研究，能夠切實把握當前小學生的真實身體素質(zhì)狀況，從而探索人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，推動素質(zhì)教育更好地落實。

【關(guān)鍵詞】小學教育? 體質(zhì)健康監(jiān)測? 指標體系

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.010

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展讓當前居民的生活水平得到了極大改善，也使得青少年的肥胖率不斷增加，目前我國青少年的體質(zhì)健康水平極不樂觀。實際上，青少年的體質(zhì)問題在全世界范圍內(nèi)都已經(jīng)成為一個重要課題，國外對于青少年體質(zhì)和健康的研究展開較早。我國近些年對于青少年的體質(zhì)研究也取得了很大的進展。對于目前的體育測量和評價工作來講，從過去關(guān)注學生運動素質(zhì)的測試到更加關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，學生的體質(zhì)健康測量指標和方法已產(chǎn)生了巨大的變化，這是和我國目前發(fā)展水平相適應的[1]。針對學生的體質(zhì)健康測量和評價標準，我國先后出臺了各項文件，如《國家體育鍛煉標準》《國家學生體質(zhì)健康標準》等。但是就現(xiàn)階段的青少年發(fā)展情況來看，體育測量評價發(fā)展的重點應當放在對學生體質(zhì)的真實反映、評價指標體系的有效性、評價方式方法的簡便和實用性、評價結(jié)果的可靠性上。針對小學生的體質(zhì)研究工作必須要充分借鑒國內(nèi)外的先進方法和經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和完善，才能夠使青少年的體質(zhì)真正增強，實現(xiàn)青少年的身心健康發(fā)展。

一、構(gòu)建小學生體質(zhì)健康監(jiān)測指標體系的意義

（一）有利于推動體質(zhì)監(jiān)測工作的順利實施

學生體質(zhì)健康監(jiān)測工作的有效性指的就是監(jiān)測主體，在一定的條件下，通過運用各種方式和手段在實踐中對監(jiān)測對象進行監(jiān)測，從而對監(jiān)測對象產(chǎn)生積極作用和影響的工作。對學生體質(zhì)健康監(jiān)測工作有效性內(nèi)涵的把握是構(gòu)建科學合理評價標準以及指標體系的依據(jù)，也是進一步提升學生體質(zhì)健康監(jiān)測工作效果有效性的前提。如果不能夠建立對學生體質(zhì)健康監(jiān)測效果評價有效性的正確認識，那么科學有效評價指標體系的構(gòu)建就會毫無意義。因此，構(gòu)建科學合理有效的評價指標體系，就能夠?qū)W生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作效果進行正確、客觀、有效的評價。

（二）為監(jiān)測效果評價提供有效的工具

結(jié)合相關(guān)文獻資料研究以及對具體監(jiān)測實際過程的觀察，可以發(fā)現(xiàn)，學生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作的效果評價實際上是對學生參與測試工作最后形成的數(shù)據(jù)結(jié)果的統(tǒng)計和分析，也就是對學生每年參與體質(zhì)測試的結(jié)果進行分析和評價，而對于監(jiān)測工作本身的效果卻沒有落實評價。因此，構(gòu)建小學生體質(zhì)健康監(jiān)測效果評價的指標體系，也是為了改革優(yōu)化過去以結(jié)果為導向的評價體系，要求相關(guān)部門還應當加強對體質(zhì)監(jiān)測工作效果的評價，這樣既可以把握最終的測試結(jié)果，也可以對監(jiān)測工作所取得的成績有所了解，有利于推動學生體質(zhì)健康監(jiān)測工作的進一步實施，可以保證學生體質(zhì)健康監(jiān)測工作評價的客觀性和完整性[2]。

（三）全面體現(xiàn)學生體質(zhì)監(jiān)測目標和意義

由于學生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作本身具有一定的復雜性，所以監(jiān)測工作的目的和效果不僅僅需要通過學生的體質(zhì)狀況來反映，更應當對學生在監(jiān)測過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、所掌握的運動技能、所形成的運動習慣以及監(jiān)測工作實施后所帶來的各方面的效益有所把握。這樣才可以讓學生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作受到全社會的關(guān)注，將其和整個社會的建設和發(fā)展掛鉤，為體質(zhì)健康監(jiān)測工作的順利實施爭取更多支持和保障。因此，構(gòu)建小學生體質(zhì)健康監(jiān)測指標體系，能夠全面呈現(xiàn)該項工作的目的和意義。

二、構(gòu)建小學生體質(zhì)健康監(jiān)測指標體系的原則

（一）科學性

構(gòu)建小學生體質(zhì)健康監(jiān)測指標體系的第一原則就是科學性原則[3]，科學性原則在于保證評價能夠具備正確的導向作用。指標體系中各項指標占比的動態(tài)變化，直接反映出不同階段監(jiān)測工作的重點和成果，各個指標之間必須要相對獨立。因此在構(gòu)建指標體系時，必須注意如下方面：第一，對于監(jiān)測效果的判斷，應當設立監(jiān)測效果評價指標，內(nèi)容包括學生對體育鍛煉所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對于測試工作中項目技能的理解和掌握程度，以及學生的實際身體素質(zhì)狀況。對整理統(tǒng)計的結(jié)果好壞進行分析僅僅只是監(jiān)測效果的一個反映，如果不能夠與具體的目標相聯(lián)系，就不能保證評價體系的科學有效。學生如果通過了測試工作，但是對于應當掌握的技能卻沒有掌握，也沒有養(yǎng)成相應的習慣，都不能夠證明監(jiān)測工作的效果，監(jiān)測的價值也就不存在。第二，必須要對體質(zhì)監(jiān)測工作的預期目標和監(jiān)測效果的評價指標之間的連貫性進行觀察，這一點非常重要。在構(gòu)建指標體系時，必須要設定能夠?qū)φ麄€體質(zhì)健康監(jiān)測工作效果進行比較，綜合全面反映的指標，然后再具體描述各個效果指標的狀態(tài)。

（二）系統(tǒng)性

在對體質(zhì)健康監(jiān)測工作的效果進行評價時，要對評價所需要的各類數(shù)據(jù)資料進行廣泛的收集、整理和分析，這一工作伴隨整個監(jiān)測系統(tǒng)全程。評價信息既需要通過評價全面反映，也需要針對監(jiān)測的實際效果對監(jiān)測工作本身予以反饋，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對體質(zhì)健康監(jiān)測工作各個方面系統(tǒng)而全面的評價，才能對整個監(jiān)測工作進行科學合理的診斷，讓評價工作的導向作用更加明顯，提升監(jiān)測工作質(zhì)量。因此對監(jiān)測工作效果的評價，實際上是整個體質(zhì)健康監(jiān)測工作系統(tǒng)的重要構(gòu)成，也是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）適用性

評價指標體系的構(gòu)建表現(xiàn)出評價指標的適用性，所構(gòu)建出來的評價指標體系能夠適應當前體質(zhì)健康監(jiān)測評價工作的開展，通過這一評價能夠?qū)ΡO(jiān)測工作的效果進行很好的反映。如果忽視了適用性的原則，任何評價工作都會流于形式，毫無價值，那么在確定評價指標時，一定要保證其科學性和可行性，保證能夠促進評價工作效率和質(zhì)量的提高。

（四）簡潔性

構(gòu)建小學生體質(zhì)健康監(jiān)測工作效果評價指標體系還需要遵循簡潔性的原則。也就是所選取的指標在設置上應當盡可能簡潔明了，對指標的量化以及數(shù)據(jù)獲取的難易程度和可行性進行充分的考慮和認真的篩選，避免重復，保證整個工作效率的提升。

三、小學生體質(zhì)健康監(jiān)測指標體系的構(gòu)建

在借鑒柯克帕特里克評價模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合對相關(guān)文件資料的查閱和研究以及以往的監(jiān)測工作實踐經(jīng)驗，構(gòu)建設計包含5個層次的學生體質(zhì)健康監(jiān)測效果評價一級指標體系，分別是反應、學習、行為、結(jié)果和組織效益。

（一）一級指標

1.反應層評價指標的設計和構(gòu)建，主要是對學生對體質(zhì)健康監(jiān)測工作的認知態(tài)度進行考察，具體而言，就是對學生在參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作時的認識態(tài)度，對監(jiān)測工作中所使用的培訓教材、設施方式以及組織和管理各方面的認識水平是否有所提升進行考察。反應層是工作效果評估中最基礎(chǔ)的層次，是影響其他方面效果評價的基本因素[4]。

2.學習層評價指標，就是對學生通過體質(zhì)健康監(jiān)測工作了解到了什么，掌握了什么知識進行評價。具體來講，就是評價師生對于體質(zhì)健康監(jiān)測工作的知識了解和方法應用，學生對于自身身體素質(zhì)的狀況的了解程度以及對相應體育鍛煉方法的了解程度。

3.行為層評價指標。就是對學生通過了體質(zhì)健康監(jiān)測工作后，其實際的體育鍛煉行為發(fā)生了什么樣的變化進行評價，比如學生的運動技能是否改善，是否養(yǎng)成了良好的運動習慣，對于監(jiān)測儀器的應用是否熟練，這一評價指標可以對體質(zhì)健康監(jiān)測工作的效果產(chǎn)生直接有效的影響。

4.結(jié)果層評價指標就是在學生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作結(jié)束后，學生的行為變化所產(chǎn)生的積極效果。通過對學生是否在后續(xù)的學習和生活中養(yǎng)成了良好的運動鍛煉習慣以及學生體質(zhì)狀況的變化進行評價，對體質(zhì)健康監(jiān)測工作的效果進行直接的反映。

5.組織效益層的評價指標就是學生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作以及相應的組織管理對社會產(chǎn)生了哪些效益。任何一件事的開展和完成都會對周邊的環(huán)境帶來一些影響，學生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作也不例外，在體質(zhì)健康監(jiān)測工作結(jié)束后，其產(chǎn)生的各方面影響就可以通過評價及組織效益來實現(xiàn)，從而實現(xiàn)對體質(zhì)健康工作效果全面、有效、客觀的評價。

（二）二級指標

二級指標的形成實際上是對一級指標的詳細分解。[5]

1.反應層的二級指標包括：學生對參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作是否有明確的目的，學生參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作的動機如何，學生是否能夠?qū)w質(zhì)健康監(jiān)測工作的意義和價值有正確的認識，學生對于參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作的態(tài)度是否明確，學生對于參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作的主動性和積極性表現(xiàn)如何，學生對于體質(zhì)健康監(jiān)測活動的喜愛程度如何。

2.學習層的二級指標包括：學生對體質(zhì)健康監(jiān)測的內(nèi)容是否全部了解和掌握，學生對體質(zhì)健康監(jiān)測工作的過程是否了解，學生對各個測試項目的測試方法是否了解，學生對測試內(nèi)容的評價方法是否了解，學生對自身身體體質(zhì)的狀況是否了解，學生對體育鍛煉方法的掌握程度，學生對體質(zhì)健康監(jiān)測工作中儀器操作的了解程度，學生對測試項目所需要的運動技能的掌握程度。

3.行為層的二級指標包括：學生是否能夠堅持參加完成體質(zhì)健康監(jiān)測活動，學生是否能夠堅持參與體育鍛煉活動，學生是否能夠正確參與體育鍛煉，學生對于監(jiān)測儀器的使用是否熟練。

4.結(jié)果層的二級指標包括：在參與完成體質(zhì)健康精神工作之后，學生對于堅持參加體育鍛煉，增強自身身體素質(zhì)，促進自身身心健康發(fā)展的認識和意識是否增強;學生是否能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，學生的身心素質(zhì)是否有所改善和發(fā)展。

5.組織效益層的二級指標包括：學校所組織開展的體質(zhì)健康監(jiān)測工作是否能夠贏得社會的認可和支持;體質(zhì)健康監(jiān)測工作是否能夠促進當?shù)馗鞣矫娴慕ㄔO與發(fā)展，包括經(jīng)濟、文化和教育;學校的體質(zhì)健康監(jiān)測工作是否能夠推動整個社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

四、小學生體質(zhì)健康監(jiān)測指標體系的應用建議

（一）構(gòu)建完整評價主體結(jié)構(gòu)

要想構(gòu)建科學完善可行的小學生體質(zhì)健康監(jiān)測指標體系，將其順利應用于實踐當中，達成對學生體質(zhì)健康監(jiān)測工作的目標，就需要改變當前評價活動中學校教師獨大的單一評價主體結(jié)構(gòu)，構(gòu)建更加完整的評價主體結(jié)構(gòu)。不僅要發(fā)揮學校和教師的評價導向作用，更應當爭取社會、學生家長和學生的參與和配合，使其能夠發(fā)揮自身主觀能動作用來落實評價工作，保證整個評價工作的客觀完整和科學合理，激發(fā)其參與體育健康監(jiān)測活動和評價工作的積極性。

（二）強化各方主體服務意識

小學生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作是一項自上而下的活動，離不開教育部門的牽頭和指導，學校在推動落實學生體質(zhì)健康監(jiān)測工作以及構(gòu)建相應的指標體系時，離不開制度上的引導和保障，也需要政府部門建立健全相應的機制，強化自身的服務意識，優(yōu)化自身的服務手段，加強與學校和教師之間的溝通。在具體實踐中，為了確保整個評價工作的真實、完整和客觀，就應當認真落實體質(zhì)健康測試工作抽查制度，對各種作假行為、作弊行為進行嚴肅的處理。針對學生參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作中的安全保障問題，也應當落實相應的風險防范機制，減少風險發(fā)生概率，保證評價工作的安全性。

（三）學校嚴格把握評價實施

學校要提起全員對體質(zhì)健康監(jiān)測工作及評價的重視，那么就可以將學生的體質(zhì)測試成績納入學生期末成績的考評范圍當中，從而提升小學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價工作的權(quán)威性，確保各項指標的評價工作落實到實處。如果校方對此不能夠提起重視，將會嚴重影響監(jiān)測人員和學生對于監(jiān)測活動和評價工作的認識和態(tài)度。學校不應當將小學生視作缺乏自我管理能力的個體，在評價工作中占據(jù)著主導地位，而是要培養(yǎng)學生自我負責、自我管理的意識。

（四）強化教師隊伍責任意識

學校的體育教師和參與監(jiān)測工作的工作人員，也要對增強學生的體質(zhì)健康提起高度重視，同時也應當明確意識到自身的責任。在體質(zhì)健康監(jiān)測活動以及評價工作中要發(fā)揮自身正確的作用，在學校的支持和配合下，充分利用現(xiàn)有資源來完善監(jiān)測及評價工作，改善過去工作實踐中存在的各種不足，加強對構(gòu)建完整指標體系的研究和探索。

（五）培養(yǎng)學生自我管理意識

小學生處于成長發(fā)育的起步階段，也是關(guān)鍵階段，這一時期他們對于體育鍛煉的認識和具體的行動表現(xiàn)將會極大地影響他們今后的學習、成長和發(fā)展情況。學生參與體質(zhì)健康監(jiān)測活動以及對此所展開的評價，究其根本，屬于他們自己的事情，學生應當發(fā)揮自身在評價過程中的作用，表述自己的意見和想法，推動評價指標體系的完善，依照評價指標體系來實現(xiàn)對自身體育鍛煉完整的認識，從而發(fā)展自身體育興趣和個性，獲取學校、教師以及家長的幫助來糾正自身體育鍛煉方面的不足，提高自身自我健康管理的意識，強化自身自我健康管理的能力。

總而言之，構(gòu)建小學生體質(zhì)健康監(jiān)測指標體系，對于提升學生體質(zhì)健康工作的有效性意義重大。評價指標體系并不是相對固定的，需要學校和相關(guān)監(jiān)測人員在實踐中依照相應的情況進行增補或者刪減，以便為監(jiān)測工作的順利推進和效果的呈現(xiàn)提供更加科學有效的參考依據(jù)。

參考文獻

[1]練志寧，賴錦松.青少年體質(zhì)監(jiān)測評價活動的缺陷與完善[J].宜春學院學報，2017，39（12）：103-106.

[2]賴錦松，余衛(wèi)平.新時期青少年體質(zhì)監(jiān)測管理評價方式簡析[J].山東師范大學學報（自然科學版），2017，32（03）：164-167.

[3]賴錦松，余衛(wèi)平.青少年體質(zhì)監(jiān)測管理評價結(jié)果的運用機制[J].山東體育科技，2017，39（01）：31-34.

[4]常冬青.學生體質(zhì)健康監(jiān)測的真實性評價設計研究[D].上海：上海交通大學，2014.

[5]李婷.上海市學生體質(zhì)健康監(jiān)測效果評價指標體系構(gòu)建的研究[D].上海：上海交通大學，2013.