李春剛

摘 要：以初中信息技術(shù)教學為例，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性出發(fā)，對其有效的教學策略進行簡要的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

在新課改背景下，初中信息技術(shù)教學的目標不僅限于傳授學生基礎(chǔ)的理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生靈活運用所學信息技術(shù)來解決生活中的實際問題，加強學生學習效果的同時，提升學生的信息技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，讓學生能夠更好地適應未來社會的發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

在科技飛速進步的時代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，并在人們的生活、工作和學習中得到了廣泛的應用，其教學也越來越受到人們的關(guān)注與重視，而要想實現(xiàn)信息技術(shù)的長足發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力必不可少。

在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學中，學生對計算機的認知比較淺顯，以娛樂和游戲為主，涉及專業(yè)的軟件操作，學生會表現(xiàn)出明顯的不足，傳統(tǒng)的教學模式和方法，以教授學生理論知識為主，學生的實踐能力被忽視，導致學生的學習效果大打折扣。而根據(jù)新課改的教學要求，在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅能夠有效提高課堂的教學質(zhì)量，還能夠加強學生的信息技術(shù)應用能力，提高學生的信息素養(yǎng)，使學生成長為符合社會發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。

二、初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）突出學生的主體地位

在初中信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提是突出學生的主體地位，全面調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生在教師的引導下，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，為提升學生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。眾所周知，初中生正處于青春期，對外界的新鮮事物充滿好奇，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學以理論知識講解為主，形式單一、內(nèi)容枯燥，且學生只能被動參與其中，很難保持長時間的注意力集中，因此學生的學習效果不甚理想，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是空談。為此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，明確自身的主導地位，在開展信息技術(shù)教學活動的時候，充分發(fā)揮自身的引導作用，在傳授學生理論知識的同時，啟發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的思考，通過對已掌握的信息技術(shù)知識進行創(chuàng)新，解決生活中的實際問題。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

只有當學生對知識產(chǎn)生學習興趣時，才會積極主動地參與其中，最大限度地發(fā)揮自身的主體作用和內(nèi)在潛力，同時真切感受到學習的樂趣，從而取得事半功倍的學習效果?；诖?，初中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，可以從學生感興趣的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在講解“Flash動畫”信息技術(shù)操作技能的時候，教師可以選取學生感興趣的動畫短片作為教學素材，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，如“喜羊羊與灰太狼”“孫悟空大戰(zhàn)二郎神”等，吸引學生注意力的同時，讓學生對“Flash動畫”產(chǎn)生濃厚的學習興趣和創(chuàng)編熱情，并在積極動手操作的過程中提高信息技術(shù)操作能力，激活自身思維，萌發(fā)創(chuàng)新意識。

（三）營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍是調(diào)動學生學習興趣、激發(fā)學生好奇心和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵因素，為此，初中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，可以借助現(xiàn)代化的教學方法，在講解理論知識的同時，加入一些軟件運用或?qū)嶋H操作內(nèi)容，營造一個輕松自在的學習氛圍，從而有效調(diào)動學生的積極性和主動性，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升提供有效動力。

例如，在講解“PS練習”時，教師可以鼓勵學生自主準備一些游玩時的風景照片，然后通過PS技術(shù)自行制作明信片。并在學生動手操作之前，通過多媒體設(shè)備為學生播放明信片的制作過程，然后為學生預留自主操作的時間，這不僅能夠加深學生對PS軟件功能的掌握與運用，還能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

（四）重視學生的合作探究

在初中信息技術(shù)教學中，自主、合作、探究教學模式的構(gòu)建，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件，能夠充分調(diào)動學生的教學主體性和主觀能動性，激活學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)造能力。

例如，教師可以將學生合理分為不同的小組，要求學生通過合作探究的形式，在課前進行自主預習，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和想法，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，感受思路創(chuàng)新的過程，并在交流與互動中為學生打造更廣闊的創(chuàng)新思維空間。

參考文獻：

高正東.初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].家長，2021（3）：121-122.