沈莉莉

摘 要：綜合實踐活動的開展應當建立在學生生活與知識應用能力的基礎上，高度提升小學生對知識的應用能力是開展該活動的主要目的。小學是培養(yǎng)人才的關鍵階段，知識運用能力一旦培養(yǎng)起來，對學生來說是一筆莫大的財富，所以小學綜合實踐活動課程的開展和實施必須得到充分的重視。綜合實踐活動課程是“大課程”實施的最直接形式，因此，綜合實踐活動的課堂用一個“大”字才能形象地概括出來。無論是學校閱覽室、美術室，還是實驗室、多媒體教室等都可以從事與該課程相關的綜合實踐活動課程的開發(fā)。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;教學;實施

一、小學綜合實踐活動課程的原則

每個學生都是一個獨立的個體，所以教師在實踐課程教學工作中要考慮到學生的差異性，要對各種資源進行有效開發(fā)，保證社會資源及家庭資源均能成為幫助學生學習的有效資源。教師在實踐課程開發(fā)的過程中要積極地遵守綜合性原則，保證相關工作對學生具有正面的影響。在課程資源開發(fā)的過程中，教師要注意與學生所接觸的各項事物進行聯系，提升該課程的綜合性。每個學校的學生均有不同的表現，而每個學生之間又存在一些不同。在綜合實踐活動中，教師要積極培養(yǎng)學生的個性，促進學生的個性化發(fā)展。因此，在綜合實踐活動資源開發(fā)與利用的過程中，教師要遵守針對性原則，針對學生的個人特點利用資源，提升培養(yǎng)工作的質量，促進學生的快速發(fā)展。另外，部分學校引進實踐活動的時間較短，沒有較多經驗。因此，教師要結合學生的發(fā)展特點進行教學工作，保證綜合實踐教學工作具備一定的針對性，以此促進學生的快速發(fā)展。

二、小學綜合實踐活動課程的整合策略

（一）著眼學科發(fā)展，整合課程內容

小學階段應進一步培養(yǎng)學生各方面的能力，促進小學生的綜合發(fā)展。對此，小學教師應當結合綜合實踐活動內容，應用多樣化的教學手段，進一步促使學生學習更多的知識。小學數學教師在教學過程當中應當考慮具體教學模式與平時的教育方式相結合，應當在融合過程中開展相應的實踐教學活動，進而豐富日常的活動教學內容，使實踐知識得到豐富，滿足未來的發(fā)展需求，使小學生的綜合素質得到提升。

（二）鼓勵學生進行實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力

小學教師在開展實踐教學活動的過程中，應當積極地鍛煉自身的動手能力，并在操作過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐意識。而在開展語文實踐教學活動過程中，小學教師必須把學生的主體作用發(fā)揮出來，需要在課堂中設置相應的教學環(huán)節(jié)，并且重視學生的習慣培養(yǎng)，在掌握發(fā)展前提的同時，更加關注未來的研究方向和背景，使創(chuàng)新實踐過程更加突顯出其重要性。而學校課程建設應回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，這也是實踐課堂的重點。例如，在學習“分類實踐”這一課時，教師為學生布置一些家庭實踐作業(yè)，讓學生了解各種垃圾桶不同的形狀、顏色以及體積等，并分門別類地弄清楚它們的作用。在上課時，老師可以設問，加強小學生對垃圾分類有關知識的了解?？傊瑢W生一旦進行切身的實際操作，就有自己獨特的體驗，只要動手，便會有自己的理解，這對學習能力弱的小學生有著莫大的幫助，真的是“實踐出真知”。

（三）培養(yǎng)學生放下課本走出課堂

首先，作為小學生，不僅要親近周圍的自然環(huán)境，更要自主形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。其次，學生更要去親近自然，豐富對自然的認識，以便在欣賞外部景觀的同時，能夠對自然本質有更多的認識。與此同時，在實踐過程中更要關注走入社會之后的發(fā)展，應當熟悉并遵守社會行為規(guī)范。教師在豐富多彩的活動過程中，要認識到人與自然是不可分割的，這樣才能更好地明確實踐課程的意義。最后，教師需要教會學生了解社會資源，并能有效利用;知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行;增強社會溝通能力，初步形成服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

綜上所述，綜合實踐活動是鍛煉學生綜合實踐能力的有效載體和最有效的捷徑。只有有效地挖掘并充分利用好源于生活實踐的活動資源，才能更大地激發(fā)綜合實踐活動課程對學生身心發(fā)展的正效應，讓我們自主開發(fā)該實踐活動課程，更好地服務于學校課程建設，從而真正使綜合實踐活動課程在“學校大課程建設”中落地生根。

參考文獻：

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