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        導(dǎo)學(xué)案在初中生物學(xué)高效課堂的應(yīng)用探討

        2021-10-11 20:58:56周建榮
        新課程·上旬 2021年37期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用

        周建榮

        摘 要:當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案作為初中學(xué)校主流的教學(xué)方法,在初中課堂中有著很好的應(yīng)用效果,對初中生物學(xué)課的教學(xué)效果有重要的優(yōu)化作用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析,對導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用意義進(jìn)行介紹,并對導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案;初中生物學(xué);應(yīng)用

        生物學(xué)學(xué)科是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一,是幫助學(xué)生形成良好生物學(xué)素養(yǎng)的主要學(xué)科。然而,在教學(xué)過程中,學(xué)生對學(xué)科的整體認(rèn)識并不完善。為了改善教學(xué)效果,改善初中生物學(xué)課堂中學(xué)生整體的狀態(tài),達(dá)到教學(xué)目的,需要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案在初中生物學(xué)教學(xué)課堂中的運(yùn)用。

        一、導(dǎo)學(xué)案在初中生物學(xué)高效課堂中應(yīng)用的意義

        (一)調(diào)整學(xué)生狀態(tài)

        導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過導(dǎo)學(xué)案,可以將書本上的生物知識以一種更直觀、形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛,加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由度,讓學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)知識。通過導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué),可以幫助老師逐步深入地開展教學(xué),從而切實(shí)幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。通過不斷地對生物學(xué)知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí),使學(xué)生更深刻地體會學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的樂趣。

        (二)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

        運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。通過對一節(jié)課教學(xué)問題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,不斷地學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)模式能更好地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與總結(jié),不再以老師為主導(dǎo),讓學(xué)生死記硬背,而是在學(xué)習(xí)過程中不斷地歸納、總結(jié)。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體位置,同時(shí)也能讓學(xué)生不斷地運(yùn)用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),該種模式更注重對學(xué)生思想意識的培養(yǎng),可以讓學(xué)生更直觀地感受學(xué)習(xí)是自己的事情。

        (三)優(yōu)化整體的教學(xué)效果

        在初中生物學(xué)課堂中,教學(xué)效果是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的一個標(biāo)準(zhǔn)。初中生物學(xué)教育作為學(xué)生生物學(xué)習(xí)的起始階段,對學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識體系有著極為重要的意義。通過學(xué)習(xí),在確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,使整體的教學(xué)氣氛更加活躍,教學(xué)效果更加明顯。

        二、應(yīng)用方法

        導(dǎo)學(xué)案是需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的,為了確保導(dǎo)學(xué)案的順利應(yīng)用,教師需要做好以下幾個方面的內(nèi)容。

        (一)精心設(shè)計(jì)問題

        首先,一定要確保導(dǎo)學(xué)案在問題設(shè)計(jì)上與課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容一致,確保學(xué)生可以學(xué)到知識,同時(shí)也可以完成對知識的探索。其次,保證導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題合理化,同時(shí)符合該階段學(xué)生的認(rèn)知水平。除此之外,設(shè)計(jì)教學(xué)問題也要以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的,盡量避免題目過于困難或簡單,這樣會導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)意義弱化。

        例如,在講授“人體內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)呼吸運(yùn)動的結(jié)果是什么?氧氣少了,二氧化碳多了,氧氣為什么進(jìn)入血液?引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探討,從而一步步掌握知識結(jié)構(gòu)。也可以將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行劃分,對章節(jié)進(jìn)行分割,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

        (二)開展教學(xué)探索

        在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中,展開教學(xué)探索是該教學(xué)模式的重要部分。教師需要優(yōu)化該部分,讓學(xué)生意識到自己是教學(xué)的主體。教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在探索過程中讓學(xué)生增強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題的探究興趣,主動學(xué)習(xí)生物知識。教師也要認(rèn)清自己的定位,充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和輔助作用。如果教師在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)位置,就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生一定的阻礙,這樣就會對整體的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。

        (三)全面地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納

        教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶,在此過程中教師要特別注意學(xué)生的邏輯思維。由于該階段學(xué)生的邏輯思維能力并沒有完善,對所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立歸納有一定困難。為了更好地幫助學(xué)生記憶知識,教師必須發(fā)揮自己的輔助作用,對知識進(jìn)行有效的梳理和歸納。合理的知識結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解,也可以讓學(xué)生在最佳狀態(tài)下對知識進(jìn)行深化。

        (四)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)

        知識需要不斷積累,對初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識后,教師也要幫助學(xué)生做好所學(xué)知識的強(qiáng)化練習(xí)。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的真正目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的練習(xí)過程也是對知識進(jìn)行不斷記憶的過程,而導(dǎo)學(xué)案可以更好地幫助學(xué)生掌握生物學(xué)原理,加強(qiáng)對生物學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物學(xué)知識。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林必卿.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育,2018(23):259.

        [2]陳昂.初中生物教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué),小組合作”教學(xué)模式的運(yùn)用策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(9):142.

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