王麗芳

摘 要：針對小學語文閱讀教學中的互動藝術進行研究，首先分析了小學語文閱讀教學中存在的問題，之后提出了應用互動藝術解決小學語文閱讀教學中問題的具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;互動策略

對于小學生而言，其因為缺少生活閱歷，對語文學習較為陌生，沒有足夠的語文基礎，尤其是低年級的學生，其尚且處于啟蒙階段，因此學生需要通過科學途徑提升對世界的認知，并且快速地擴充知識量。閱讀是幫助學生不斷增加個人知識量的良好途徑。小學語文教師應當通過循循善誘讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生能夠從閱讀中受益。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生對語文閱讀學習缺少興趣

很多學生難以積極主動地進行閱讀。導致學生對語文閱讀缺少學習興趣最主要的原因是學生沒有發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，只有當學生將浮躁的內心沉降下來，用心去感受文字的魅力的時候，才能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，這對于小學階段的學生而言有很大的難度，這個階段的學生大多內心浮躁，在沒有教師正確引導的前提下，學生難以將浮躁的內心穩(wěn)定下來。

（二）學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是大多數(shù)小學生缺少的，學生如果每天用二十分鐘進行閱讀，學生的知識水平和閱讀能力都會明顯提升。但是，當前大多數(shù)學生在課余時間將精力消耗在了電子產(chǎn)品上，盡管當前也有電子書的閱讀形式，但是只有一小部分學生習慣閱讀電子書，而擁有閱讀紙質書籍習慣的學生數(shù)量較少，其他學生在課余時間甚至都不接觸課外閱讀，將大量時間用在了電子產(chǎn)品娛樂上。

（三）學生沒有掌握正確的閱讀學習方式

通過對文字所傳達的感情與意境進行賞析，提升學生的閱讀理解能力。很多學生之所以進行閱讀，就是為了了解其中所講述的故事，并沒有關注文章中的好詞佳句等能夠幫助學生提升寫作水平的內容，也沒有思考這篇文章為什么能夠觸動讀者的情感，其用到了什么樣的寫作手法等問題。

二、小學語文閱讀教學中互動藝術解決問題的策略

（一）互動教學模式激發(fā)學生對語文閱讀的學習興趣

小學生的閱讀興趣需要激發(fā)出來，這就需要教師引導學生去欣賞與感受閱讀的魅力。因此，教師可以開展互動教學模式，即多與學生互動交流。首先，教師在講解課文的時候，應當多為學生提供回答問題的機會，這就需要教師給學生預留出充足的思考時間，通過游戲教學的形式鼓勵學生回答問題。例如，教師可以對文中的細節(jié)進行提問，要求學生回答出文中提到了幾個角色，他們的形象特點是什么。在這個過程中，學生為了能夠在游戲中取得勝利，就需要沉心靜氣地閱讀課文，長此以往能夠使學生的心智得到磨煉，幫助學生體會閱讀的樂趣，并且擁有調整心態(tài)的能力，將心沉淀下來進行閱讀，深入地感受文字的魅力。

（二）小組互動學習模式培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

教師可以將學生兩人一組地分配到一起，讓小組中的兩個人共同商議選擇一本書，并且結合自身的情況制訂出合理的閱讀計劃，讓學生能夠確保每天都按照計劃進行閱讀。在開始的時候，學生很有可能會半途而廢，這就需要小組中的另一位成員對其進行監(jiān)督與鼓勵，如果學生能夠按照計劃進行閱讀，在與教師約定好的時間內完成了對其所選定的書籍的閱讀，同時向教師分享其閱讀后的感受，小組就可以得到閱讀積分，當積分積攢到一定分數(shù)的時候，可以憑借積分兌換小獎品。

（三）組織學生參與閱讀交流互動分享活動

教師可以組織學生參與閱讀交流互動分享會，在分享會上將學生感覺文章精彩的地方分享出來，例如，好詞佳句、情感的表現(xiàn)手法、寫作技巧等，從而幫助學生逐漸提升閱讀能力，讓閱讀更加高效。在這個過程中，學生的思想水平、交流能力、閱讀的深度和進度等都能夠讓教師充分了解。同時，學生在交流的過程中，也能夠了解更多的知識，這些知識來自他人所發(fā)表的言論。在交流的過程中，學生可能會對某部分內容感興趣，教師如果可以抓住這個機會，對學生進行恰當引導，讓學生及時探索其所感興趣的內容，對于提升學生的閱讀能力或豐富學生的知識有很大的幫助。需要注意的是，交流與分享的時間不能太長，這樣才能夠讓學生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，期待下一次的交流分享活動。

總之，閱讀教學對學生的成長有很大的幫助，有助于拓寬學生的知識面，提升學生對世界的認知水平。教師需要幫助學生發(fā)展閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過互動教學、小組合作學習以及開展交流活動提升閱讀教學的互動性與質量，幫助學生擁有更高的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，讓學生受益終身。

參考文獻：

[1]練怡.小學語文閱讀教學策略建構中的朗讀探析[J].豫章師范學院學報，2020，35（4）：86-88，92.

[2]杜小麗.小學語文閱讀教學中“互動”藝術[J].科技資訊，2020，18（22）：249-251.