楊彩明

摘 要： 在小學(xué)語文課堂中，教師不僅要不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，還要加強(qiáng)語文課堂上的互動，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂上師生之間的互動和學(xué)生之間的互動。在小學(xué)語文課堂上，通過構(gòu)建良好的互動課堂，可以活躍課堂氣氛，營造出輕松的課堂氛圍，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 互動策略 教學(xué)方法

課堂教學(xué)活動是一個由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動，教學(xué)過程是教與學(xué)互相影響的過程，即教師以“教”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生以“學(xué)”促進(jìn)教師的“教”。師生互動是老師與學(xué)生在自覺活動的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。它最終的目的是要使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)有效性強(qiáng)。結(jié)合教學(xué)實踐，我覺得在課堂中，要加強(qiáng)師生互動，需運(yùn)用以下策略：

一、更新師生理念，增強(qiáng)互動意識

為了在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交流機(jī)會的提供者，師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因為教師對學(xué)生作用的影響，只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如教學(xué)《臥薪嘗膽》時，我給學(xué)生布置了這樣的閱讀題：（1）找出文章描寫越王勾踐萬般無奈的語句，體會這些描寫在表現(xiàn)當(dāng)時勾踐心中的無奈。（2）找出表現(xiàn)勾踐受盡屈辱的語句。（3）查字典，給書后詞語解釋，尤其是用文中的話說說“臥薪嘗膽”的意思，這些問題讓學(xué)生自己動手、動腦，再聯(lián)系前面所學(xué)到的知識，很快就找到了答案，只用一課時，學(xué)生學(xué)得既輕松，又愉快。

二、加強(qiáng)師生互動，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師必須尋找癥結(jié)所在，力求教學(xué)方法的行之有效。例如，教師對這種課文的分類要綜合把握，對于極具故事性的課文可以進(jìn)行改編，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行情景演繹，讓學(xué)生在故事扮演中揣摩人物個性、故事發(fā)生背景等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。除此之外，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，將自己的滿腔熱情投入到情景劇的創(chuàng)作中，使學(xué)生對其價值深信不疑，從而全身心地投入到劇情演繹中，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。還有一些抒情意味強(qiáng)的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，讓學(xué)生在深情投入的基礎(chǔ)上深刻把握文章內(nèi)涵，對文章主題有全面深入的把握。

課堂教學(xué)應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)交流平臺，營造輕松愉悅的課堂氛圍，盡可能提出有意義的思考題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。課前，教師要做足充分的準(zhǔn)備，做好備課工作，對課文的難點、重點和主要內(nèi)容有綜合把握。設(shè)置的問題不宜過于簡單，要有一定的側(cè)重性，引導(dǎo)學(xué)生理解不易把握的文章內(nèi)涵。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，開發(fā)學(xué)生無窮的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然，問題設(shè)置也有一個循序漸進(jìn)的過程，要與課文發(fā)展脈絡(luò)保持一致，注重因材施教，具體情況具體分析，深入淺出地進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生理解的最佳狀態(tài)。除此之外，教師對學(xué)生還應(yīng)該以鼓勵、引導(dǎo)為主，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)置難易不一的問題，多給學(xué)生善意的鼓勵和獎勵，從而提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使語文學(xué)習(xí)的成效大為提升。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑫蔀閷W(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)大助推力，對學(xué)生日后的成才起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中要平易近人，避免過于嚴(yán)厲和苛責(zé)，不可辱罵和責(zé)罵學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊心。另外，小學(xué)是學(xué)習(xí)智力、心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該循循善誘，多和學(xué)生交流溝通，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為孩子的成長創(chuàng)設(shè)廣闊自由的天地，避免陳舊觀念的束縛。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成師生互動的教學(xué)目標(biāo)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起。只有讓學(xué)生在課堂中活起來，才能使他們充滿渴求知識的激情，思維活躍，勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)成為課堂上師生互動的教學(xué)目標(biāo)。語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非只有一個，我們要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考，鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面探究，追尋與眾不同但又合情合理的答案。

教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂，要求學(xué)生身子要坐直，雙手要放在桌上，發(fā)言要舉手，不準(zhǔn)講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給予學(xué)生巨大的壓抑和束縛，也建立了不平等的師生關(guān)系。教師要解開束縛，建立教學(xué)民主，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓。教師要盡可能以朋友的身份參與到學(xué)生群體中，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

生生互動合作和師生的互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。教師要創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)，因此能否創(chuàng)造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境、學(xué)生的互動是否有效成了學(xué)校開展評價研究課的一個指標(biāo)。

總之，小學(xué)語文教師要重視師生間的良性交流和互動，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，時刻將學(xué)生放在心上，尊重學(xué)生的主體性和個體性，使師生交流處于平等地位。只有這樣，教學(xué)環(huán)境才會輕松和諧，教學(xué)質(zhì)量才會大幅提高，語文教學(xué)才會大放異彩。

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