邵維

摘 要： 幼兒的成長發(fā)展不僅要受制于幼兒園的教育，還要受到家庭這一重要因素的影響，運(yùn)用“家園互動”形式實(shí)現(xiàn)“家園共育”目標(biāo)，是當(dāng)今幼教改革的大趨勢。本文對如何在班級工作中實(shí)施“家園互動”的有效途徑、方法進(jìn)行闡述，旨在通過實(shí)踐研究，將幼兒園家長工作的重心轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@互動、平等合作”的新型互動模式，提高家園互動的實(shí)效性，最終營造家、園兩位一體、和諧互動的氛圍。

關(guān)鍵詞： 家園互動 家園溝通 互動實(shí)踐 互動策略

隨著社會的發(fā)展，家長在幼兒園工作中的重要作用越來越被重視，家長對孩子的教育問題的關(guān)注程度越來越高。在幼兒園實(shí)際工作中，家園溝通不暢的現(xiàn)象非常普遍：一方面，家長對孩子的期望值過高，對老師要求苛刻，對教育現(xiàn)狀不滿。家長抱怨幼兒園教師服務(wù)不到位，對孩子照顧不周，對幼兒的情況了解不全面，教育水平不夠；老師和家長溝通時停留在淺層次上，總是用“孩子挺好的，或孩子有進(jìn)步”這樣籠統(tǒng)、含糊的說詞回答。另一方面，幼兒園教師抱怨家長教育觀念落后，或不切實(shí)際的超前，對教師提出過高的要求，不了解幼兒園的教育。對自己的工作不支持，一味提出要求，只從個人或家庭的角度出發(fā)看待幼兒教師及幼兒園的工作。這些現(xiàn)象足以說明家園溝通沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有時家園之間甚至處于對立局面，這樣何談家園共育，共同促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展呢？

一、優(yōu)化家園互動的途徑和策略

基于以上現(xiàn)象，為了更好地在家園互動的領(lǐng)域開辟有效的途徑，使教師、家長、幼兒三者之間形成積極、有效的互動，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我從以下幾方面談?wù)劊?/p>

（一）走進(jìn)校園，觀摩學(xué)習(xí)性指導(dǎo)。

邀請家長參加現(xiàn)場觀摩親子活動，讓家長直觀地學(xué)習(xí)與孩子互動、溝通的技巧，提高親子活動的有效性。家長們親眼目睹了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，感知了不同的教育方式所帶來的不同結(jié)果，并通過親身的嘗試與討論，明白了孩子是在自己的不斷探索中積累經(jīng)驗(yàn)而成長起來的，從而逐步調(diào)整自己的教育行為。

（二）挖掘資源，以點(diǎn)帶面性指導(dǎo)。

合理挖掘家長資源，對于教育效能的發(fā)揮有積極的促進(jìn)作用。教師要扮演好“橋梁”的角色，整合家長教育資源，以點(diǎn)帶面，帶動家長積極參與，提高家長的教育技能。

1.發(fā)揮家委會的作用

現(xiàn)代教育不僅僅是簡單的從教，充分發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，不僅能有效協(xié)助教師深入開展各項(xiàng)活動，促進(jìn)家園的全面互動，而且能起到模范帶頭作用，帶動其他家長積極參與到各項(xiàng)活動中。

2.家長進(jìn)課堂

充分發(fā)揮家長的特長，邀請他們來園當(dāng)助教。其主要目的是讓家長了解孩子在幼兒園的各方面的表現(xiàn)，了解教師的教育理念、教育行為，反思自己的教育理念和教育行為，并在活動中充分發(fā)揮家長的教育資源作用。

（三）探討活動，推進(jìn)互動性指導(dǎo)。

我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，開展了親子郊游、親子制作、親子運(yùn)動會、親子閱讀、親子游戲等形式多樣、內(nèi)容豐富的親子活動。經(jīng)過這么多有趣豐富的活動后，家長之間熟得像老朋友，家長和教師之間更是誠摯地互相支持，孩子們之間的交往不只限于活動室、交往場景的變化，給他們帶來交往的熱情，學(xué)到交往的積極態(tài)度和交往的方法。家長自然成了幼兒園的一份子，家園有了潛在的發(fā)展動力和凝聚力。

縱觀家園溝通的方式多種多樣，有老師和家長面對面的溝通，有通過家園聯(lián)系冊溝通的，也有通過家教宣傳欄進(jìn)行的溝通。除此之外，我們還創(chuàng)設(shè)了以下幾種切實(shí)有效的溝通方式：書信交流、網(wǎng)絡(luò)對話、短信速遞等。

三、家園互動實(shí)踐取得的成效

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍——勤思考，善溝通。

教師深刻體會到了家庭與幼兒園合作的重要性，在與家長的交流中，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。通過多元的溝通手段和宣傳平臺，提高了教師與家長溝通的技能和藝術(shù)，增強(qiáng)了教師的溝通能力，提高了教師的應(yīng)變能力。

（二）優(yōu)化了家園氛圍——更溫馨，更融洽。

1.在多彩多姿的合作途徑中增進(jìn)了理解

因?yàn)椤耙磺袨榱撕⒆印?，教師主動接近家長、了解家長。鼓勵家長參與到各種教育活動中，充分利用家長不同的職業(yè)特點(diǎn)和個體素質(zhì)中的優(yōu)勢資源，最大限度地開發(fā)家長的教育潛能，取得了意想不到的良好效果。

2.在平等互助的家園合力下升華了情感

教師在與家長的不斷溝通交流中，取得了家長的信任與支持，家長成了幼兒園的一份子、教師的知心朋友。由于家長的知識層次、自身素養(yǎng)間存在一定差異，我們對那些有抵觸情緒、持無所謂態(tài)度的家長，動之以情，曉之以理，利用約談，早晚接送孩子時間與他們面對面地交談，征求理解，從而取得信任。

3.在潛移默化的家園活動中提高了能力

首先，家長素質(zhì)和家教技能有了明顯提高。家長的教育意識增強(qiáng)了，對孩子的引導(dǎo)，能做到寓教于生活，寓教于游戲。同時，家長更注意自己在家中的一言一行和家庭周圍的環(huán)境，使有形的教育與無形的潛移默化教育有機(jī)結(jié)合。由過去的漠不關(guān)心或只注重智力因素的培養(yǎng)到如今既重視智力因素又注重心理因素和能力的培養(yǎng)，改變了以往一方教育、一方護(hù)短的“無用功”現(xiàn)象。家長與孩子的接觸多了、溝通多了，家庭關(guān)系更融洽了。

其次，幼兒的生活能力和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。在教育教學(xué)活動中，有了家長的配合和參與，孩子參與活動的積極性十分高漲。在這樣的活動中，家長與孩子、孩子與孩子間的接觸多了，溝通多了，孩子性格更加開朗，語言表達(dá)能力和動手能力明顯提高，體驗(yàn)了與同伴分享、與家長同樂的快樂。

家庭是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的環(huán)境之一，家長的角色意識、教育作用關(guān)系到幼兒園教育的成敗。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校、家庭、社會不僅要一致行動，要向兒童提出同樣要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論從教育目標(biāo)上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！庇眯捏w會、用愛交流可以讓家園合作從“面對面”變成“肩并肩”，在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)同步教育，家園攜手，讓孩子健康、快樂地成長。