王靜

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)活動中實施師生互動是十分有必要的。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍具有活潑好動的特點，而師生互動則能有效地利用學(xué)生的這一特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)互動的過程中充分激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效率，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本文以如何在小學(xué)語文課堂中開展良好的師生互動為主要內(nèi)容，并以營造良好互動氛圍、開展交流探究、提高教師應(yīng)變能力這三點為主要突破口，進行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 師生互動 互動策略

人與人之間的交往是相互的，在小學(xué)語文教學(xué)這個特殊的交往環(huán)境中，師生之間的互動更應(yīng)該是和諧而獨立的。隨著新課改的不斷推進，我國課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多合理而充滿人性化的教學(xué)互動。師生互動，簡單地說就是在教學(xué)活動中，師生之間產(chǎn)生的一切互動作用和影響。這一教學(xué)模式有效地密切了師生之間的關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、營造良好的互動氛圍，激發(fā)學(xué)生互動興趣

課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，也是進行師生互動的主要載體。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要努力營造開放、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在語文課堂中開發(fā)學(xué)習(xí)潛力。教師如何營造這樣的互動教學(xué)氛圍呢？首先，合理運用教學(xué)教材。師生活動主要是圍繞教材內(nèi)容所展開的，因為小學(xué)語文教學(xué)畢竟要以課本作為基礎(chǔ)。換句話說，教材的開放程度直接決定教學(xué)互動的開放程度。因此，教師在營造教學(xué)氛圍時，首先要充分研究教材，對教材進行相應(yīng)的創(chuàng)新，讓課本變得生動有趣，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“愿意學(xué)習(xí)”，進而營造良好的教學(xué)氛圍。其次，尊重學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。輕松有趣的互動課堂的開展要考慮到學(xué)生的開放式思維的發(fā)展程度，在新課改的教學(xué)背景下，教師已越來越注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)。在師生互動中，教師希望展開的互動應(yīng)當是以學(xué)生進行獨立思考為基礎(chǔ)的互動，這種思維的形成是不加入教師渲染的，完全由學(xué)生自己完成，只有這樣，小學(xué)語文互動課堂才能成為學(xué)生實現(xiàn)自我遐想、自主提問的重要場所，教學(xué)的氛圍才會變得更平等和諧。以平等的心態(tài)營造良好的教學(xué)氛圍是每個教師必須做到的事情，在教學(xué)中教師要盡可能地以朋友的身份參與教學(xué)活動，以生為本，讓學(xué)生自己說、自己問，使他們在語文課堂中無拘無束地互動學(xué)習(xí)。

二、采用多種互動方式，鼓勵開展交流探究

多樣化的教學(xué)互動能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為平淡的語文教學(xué)增加一抹別樣的風景。首先，問題式互動。提問是教師與學(xué)生進行互動的最重要的方式，這一方式不僅能讓教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地深入探究課文內(nèi)容，還能在提問過程中充分調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在進行《少年閏土》教學(xué)時，教師可以充分利用課本上的配圖讓學(xué)生欣賞觀察，在學(xué)生欣賞的時候，教師可以問道：“你們第一眼看到這張圖片的時候，感覺閏土應(yīng)該是一個怎么樣的人呢？”學(xué)生回答完以后，教師再繼續(xù)說道：“現(xiàn)在，我們讀一讀作者筆下的閏土，看看你們所描述的閏土是不是和作者寫的一樣?！痹趩柎疬^程中，不僅能使學(xué)生對閏土這一人物形象理解得更深刻，還能切實提高學(xué)生的思維互動能力。其次，合作式互動。合作互動主要是以生生互動為主、師生互動為輔的互動方式，在小組的劃分上，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、組織能力、表達能力等進行綜合劃分。在語文課堂中，在學(xué)生進行小組交流探究的時候，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的探究過程進行細致的觀察，在學(xué)生遇到困難的時候給予及時的引導(dǎo)。例如在合作互動教學(xué)中，我突然發(fā)現(xiàn)一個小組很“沉默”，走上前問道：“你們討論出結(jié)論了嗎？”這時有個小組成員回答道：“還沒有?！蔽依^續(xù)問道：“那你們一定是遇到解不開的問題了，給老師說一說，看看老師可不可以幫到你們?！毕襁@樣，教師用朋友的身份與學(xué)生打成一片，并在學(xué)生需要幫助的時候給予學(xué)生適時的引導(dǎo)，有助于提高小學(xué)語文教學(xué)效率、提高學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的能力、建立師生和諧關(guān)系。

三、提高教師應(yīng)變能力，提高互動教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生正處在思維迅速發(fā)展的時期，在這一時期，學(xué)生的語言、行為等都較為活潑，因此，在語文教學(xué)過程中，就可能會出現(xiàn)控制不住教學(xué)場面的現(xiàn)象，為了避免這種情況的發(fā)生，教師就要在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高應(yīng)變能力，以求更好地在小學(xué)語文教學(xué)中開展良好的師生互動。師生互動的上課方式本與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“靜”為主，而互動教學(xué)則更活潑輕松、靈活多變。如果教師害怕互動教學(xué)就會造成不可控制的教學(xué)局面，而進行墨守成規(guī)的教學(xué)，就會使得師生互動失去原有的價值與意義。當學(xué)生在互動的過程中提出一些較尷尬的問題時，教師絕不能做的就是逃避，因為回避在一定程度上可能會挫傷學(xué)生提問的積極性。為此，在面對學(xué)生充滿奇思妙想的問題時，教師就要努力發(fā)揮應(yīng)變能力，借助豐富的閱歷、堅實的知識素養(yǎng)對學(xué)生的問題進行相應(yīng)的解答，只有這樣，師生之間的互動才能稱得上是具有真正意義的有效的互動。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當是與時俱進的，同樣的，在課堂上開展的師生互動也應(yīng)當是與時俱進的。總而言之，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交流能力、表達能力，教師必須加強師生之間的問答活動、討論互動，讓學(xué)生有機會、有場所表達觀點和看法。在師生互動中，教師要正確把握自己扮演的角色，與學(xué)生交流要以平等的姿態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，使學(xué)生切實地感受到語文教學(xué)所帶來的快樂。

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