廖東平

摘 要： 隨著初中新課改的開展，新的教學理念的提出，數(shù)學中考試題產(chǎn)生了新變化，有了新亮點。中考是初中教學的方向牌和指示燈，隨著新課改的展開，新的課程教學標準和新的教學教材得以應用，以這些為背景的考試的試題肯定也會與傳統(tǒng)的中考試題有所不同，只有在中考中現(xiàn)新課改的精神，才能真正達到課改的目的。數(shù)學作為一門最重要的基礎性學科，它在中考中的地位不言而明，因此數(shù)學考試的改革也對初中教學產(chǎn)生了深遠影響。

關鍵詞： 數(shù)學教學 新課改 中考

一、新課改所呈現(xiàn)出的數(shù)學特點

初中數(shù)學新課程的目標是“面向全體學生，實現(xiàn)人人有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，這就要求教師要建構以學生發(fā)展為本、生活為基礎、學科的知識為支撐的教學模式。充分強調(diào)數(shù)學來源于生活，貼近生活。教學方法上要有利于促進學生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展，使學生既能夠加深對數(shù)學思維的理解，又能夠在思維能力、情感的角度和價值觀等方面得到一定的進步與發(fā)展。

二、近幾年的中考發(fā)生的變化

（一）更注重知識的來源，結合生活實際。

在新的課程改革下，老師在教學中更注重知識來源，激發(fā)學生的求知欲，中考試題中要注重知識的來源，結合生活實際出題會比較好。例如：有一年的中考題是這樣的：“某校師生為玉樹災區(qū)捐帳篷，得知帳篷有兩種規(guī)格，小的帳篷可以供3人居住，價格每頂160元，大的帳篷可以供10人居住，價格是每頂400元，學?，F(xiàn)有師生捐款96000元，恰可供2300居民臨時居住，問題一是求該校采購多少3人小帳篷，多少頂10人大帳篷，問題二為學?，F(xiàn)計劃租用甲乙兩種型號的卡車共20輛將這批帳篷運往災區(qū)，已知甲型車每輛可以同時運4頂小帳篷和11頂大帳篷，乙型車每輛可同時運12頂小帳篷和7頂大帳篷，請問如何安排甲、乙兩種卡車可以一次性將帳篷運往災區(qū)？”首先，這道題以玉樹災區(qū)捐款捐帳篷為背景設計，時代性和實際意義都很好，可以讓學生真正感受到數(shù)學與實際的聯(lián)系。其次，這道題在立意優(yōu)的基礎上，著重培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和自主建立數(shù)學模型的能力，在傳統(tǒng)的方程組和不等式組運用上，進一步建立了方程與不等式組之間的聯(lián)系，靈活考査了學生的思維遷移能力和創(chuàng)新性，比較全面地考査了學生綜合運用所學數(shù)學知識的能力。

（二）創(chuàng)新試題形式，從重記憶向重理解轉(zhuǎn)變。

以開放型、應用型、信息獲取型、實際操作型等新題型全面考査數(shù)式運算、基本圖形、不等式等重點知識，以及數(shù)形結合、邏輯推理等基本方法的同時，注重了靈活運用知識解決問題的能力的考査。試題中的識圖、畫圖簡潔明了，避免了數(shù)值計算和列方程式求解的繁瑣，更增強了直觀性，同時考査了學生的信息溝通能力，創(chuàng)新了中考的試題的考試形式，豐富了考試的內(nèi)涵，避免了傳統(tǒng)教育過于強調(diào)的死記硬背的形式，引導學生和教師走出了機械化訓練的不良模式。

（三）從重模仿向重應用模式轉(zhuǎn)變。

《新課程標準》特別強調(diào)數(shù)學背景的現(xiàn)實性和數(shù)學化，新的中考模式比較注重生活化，試題在貼近課本、貼近生活的基礎上更注重試題的應用效果，考題以學生熟悉的現(xiàn)實問題為背景，讓學生從具體的問題情境中抽出數(shù)量關系，歸納出變化規(guī)律，并且能通過數(shù)學符號的形式表現(xiàn)出來，最終解決實際的問題。像這種聯(lián)系實際生活考査學生數(shù)學應用能力的試題，體現(xiàn)了數(shù)學中考模式的時代性、應用性，讓學生能夠從數(shù)學的角度分析社會現(xiàn)象，體現(xiàn)了數(shù)學在實際生活中的作用。這也是新課改之后數(shù)學中考模式的一大特點。

（四）考查活動經(jīng)驗，從重結果向重過程轉(zhuǎn)變。

數(shù)學活動過程是學業(yè)考試的重要組成部分，數(shù)學活動試題考查學生參與數(shù)學活動的經(jīng)驗與質(zhì)量、思維方式與數(shù)學推理的能力。如考查學生對圖形的展開與折疊、軸對稱、圖形的翻轉(zhuǎn)變化等。隨著新課改的實施，近年來涌現(xiàn)了以數(shù)學活動為背景的開放性的試題，在知識結構方面要求學生有較扎實全面的數(shù)學功底，在思維方式方面要求學生會自主進行多角度、多層次的探索，答卷往往能夠反映學生的幾百年數(shù)學素質(zhì)和答題的智慧。

中考是中學教學的“指揮棒”這是不爭的事實，作為操縱這根指揮棒的命題專家，只有高度重視這根指揮棒的作用，才能正在達到既選拔可造之才又指引中國教育走向最佳的目的。這幾年來數(shù)學中考的命題明顯地和數(shù)學課程改革掛鉤，體現(xiàn)了中考模式有意將老師的教學指引為素質(zhì)教育，這種素質(zhì)是除了做人和生存的能力以外，還包含了扎實而且全面的知識結構，運用知識解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的能力等。這些都與新課所呈現(xiàn)出來的數(shù)學的教學特點息息相關。自新課改以來，數(shù)學中考既要順應改革的要求，又要積極引導改革方向。既要抓住基礎，突出對于學生能力的培養(yǎng)，又要抓住初中知識與高中知識的接軌，倡導命題的新和活。新的中考數(shù)學題以新課改為依據(jù)，不僅要凸顯新的數(shù)學知識和思想，還要體現(xiàn)新的數(shù)學方法，試題要力求在體現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的同時，突出能力意識。

參考文獻：

[1]李玉龍.淺談新課改下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014（18）.

[2]顧金峰.新課改視野下的初中數(shù)學教學探討[J].數(shù)學大世界，2012（12）.