鐘瑞萍

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入視頻微課，可以將文本、影音、圖片等多媒體素材融為一體進(jìn)行存儲(chǔ)與呈現(xiàn)，極大豐富了知識(shí)傳播的途徑。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)教學(xué);英語(yǔ)學(xué)科;應(yīng)用策略

微課這一嶄新知識(shí)傳播方式作為科技時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，具有集成性、交互性、感官性、情境性等特性，將其應(yīng)用于英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，從而有效提高課堂質(zhì)量，為當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)增光添彩，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高提供了良好助益。

一、視頻微課對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

視頻微課作為時(shí)代發(fā)展對(duì)教育事業(yè)促進(jìn)的良好成果展現(xiàn)，具有剪短精練、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)等特征。視頻微課教學(xué)形式豐富，教學(xué)內(nèi)容豐富。諸如英語(yǔ)歌謠、英文寓言故事等都可以通過(guò)視頻微課進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，這種創(chuàng)新化的教學(xué)形式與知識(shí)面覆蓋廣闊的教學(xué)內(nèi)容可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。此外，微課還具有調(diào)速播放、反復(fù)播放、視頻暫停等多種功能，擺脫了教學(xué)的時(shí)間、空間限制，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中教師無(wú)法照顧所有學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的教學(xué)缺陷，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在多媒體教學(xué)資源庫(kù)中可尋找自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，有助于學(xué)生思維發(fā)散能力的培養(yǎng)與綜合能力的提升?；谝曨l微課，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展自主探索，在自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中不斷提升英語(yǔ)表達(dá)能力。此外，將線上視頻微課教學(xué)與線下課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是推進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的高效實(shí)踐。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體現(xiàn)狀

英語(yǔ)課堂是學(xué)生汲取英語(yǔ)文本知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，涵養(yǎng)優(yōu)秀品格的重要陣地。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中大多為教師單方面地進(jìn)行知識(shí)傳輸，這種模式過(guò)于單一固化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，不利于營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。此外，小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)自主性不高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人思想意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行引導(dǎo)改善，充分利用視頻微課與多媒體技術(shù)不斷豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂的積極性與參與能力，從而優(yōu)化教學(xué)短板，打造優(yōu)質(zhì)課堂，為增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供捷徑。

三、推進(jìn)視頻微課教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）精選內(nèi)容，將微課錄制主題生動(dòng)化與專(zhuān)項(xiàng)化

在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新。在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)往往忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)無(wú)法充分考慮學(xué)生的興趣特征與英語(yǔ)理解水平，從而無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的熱情。此外，缺乏富有專(zhuān)業(yè)特色的能力訓(xùn)練也是阻礙當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題之一，如日常英文交流的情景對(duì)話訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練等。小學(xué)英語(yǔ)教材的靈活性與可操作性，要求教師更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟時(shí)代的步伐，又根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編或自編，都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行微課錄制內(nèi)容選擇時(shí)，要基于學(xué)生認(rèn)知水平與興趣特征，并結(jié)合課程安排，精選教學(xué)錄制內(nèi)容，以充分發(fā)揮微課對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充作用與對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提升的助益作用。如小學(xué)生對(duì)英文歌、英文繞口令游戲化學(xué)習(xí)方式興趣盎然，教師就可以在微課錄制中穿插此類(lèi)內(nèi)容。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情景，豐富語(yǔ)言教育形式

英語(yǔ)是一門(mén)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可以利用視頻微課創(chuàng)設(shè)課堂情景，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)話題討論、情景對(duì)話等方式鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

課堂的英語(yǔ)對(duì)話與表演有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，自主豐富英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，達(dá)成良好的教學(xué)效果。例如，教師可基于教材文本制作英語(yǔ)情景微課，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行背景呈現(xiàn)，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中不僅能體驗(yàn)英語(yǔ)的學(xué)科魅力，也能鍛煉口語(yǔ)能力。

此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以利用視頻微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供問(wèn)題導(dǎo)向。通過(guò)生動(dòng)形象的微課視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上，將看到的內(nèi)容按一定的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，從而在語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐中獲得英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。教師除了讓學(xué)生對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行討論外，還可讓學(xué)生就各自的表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)議，在這樣一種平等的關(guān)系中，學(xué)生有話敢說(shuō)，在互學(xué)中也找到了樂(lè)趣。

小學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷推動(dòng)微課這一嶄新知識(shí)傳播方式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)與英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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