魏雪敏

摘 要：很多小學(xué)高年級的學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力偏弱，在解答數(shù)學(xué)問題時，不能根據(jù)教師教授的解題方法進行解題，從而導(dǎo)致解題的正確率不高。其實，這主要是學(xué)生對解題能力的缺失，是學(xué)生缺少自我思考能力的表現(xiàn)，所以在授課過程，教師一定要注重小學(xué)高年級學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)措施

教師在教學(xué)工作中一定要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，擁有自我學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不是原來的算式計算，逐漸向應(yīng)用題計算發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就對學(xué)生的解題能力有了更高的要求，教師在授課過程中一定要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級學(xué)生存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識不牢固

小學(xué)高年級學(xué)生年齡普遍不大，這就導(dǎo)致學(xué)生的理解能力還沒完全發(fā)育成熟，學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的理解記憶水平普遍不足。經(jīng)常在知識使用過程中發(fā)生知識混亂的現(xiàn)象，忘用知識、錯用知識的現(xiàn)象時有發(fā)生，這就導(dǎo)致學(xué)生的解題能力上不去[1]。

（二）不能完全掌握數(shù)學(xué)規(guī)律

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門有規(guī)律的學(xué)科，但是由于學(xué)生的年齡因素，學(xué)生的思維能力還比較單一，對于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性有著很大的阻礙，因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，一定要注重對學(xué)生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生思維能力得到提升，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律有著很大的幫助，進而提升學(xué)生的解題能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的解題能力

很多數(shù)學(xué)知識都比較抽象，學(xué)生在小學(xué)階段思維還沒有完全發(fā)育，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作是一個重點，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，而問題情境的創(chuàng)設(shè)對于解決這個問題有著良好的輔助作用。通過合理的問題情境創(chuàng)設(shè)，可以加速學(xué)生融入課堂教學(xué)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)建問題情境時一定要注重問題的合理性，做到充分了解學(xué)生的解題能力，結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境，還要貼近生活讓學(xué)生更容易理解[2]。

例如，在進行一百以內(nèi)加減法授課過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個售貨的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演售貨員和商人進行物品買賣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的解題能力，如告訴學(xué)生蘋果10元一斤，桃子6元一斤，梨5元一斤，學(xué)生有100元買了一斤蘋果，二斤桃子、二斤梨還剩多少錢，教師通過這種現(xiàn)實中的問題創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題的答案，這種教學(xué)方式對于提高學(xué)生的興趣和解題能力有著重要作用。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解題能力

小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生的自主能力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。學(xué)生解題能力的提高是日積月累的過程，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，才能在潛移默化中逐漸提高解題效率，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，主動為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的獨立性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主獨立的習(xí)慣，提高自身的解題能力[3]。

例如，在進行四邊形面積的教學(xué)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及自主能力，教師可以把學(xué)生分成若干小組，為每個小組準(zhǔn)備一個長方形的泡沫道具，然后讓學(xué)生在小組的交流討論中將長方形的面積計算出來，通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且學(xué)生在團隊合作中，通過獨立思考，使得到的知識更加深刻，提高了學(xué)生的自主能力，對于學(xué)生團隊意識的養(yǎng)成以及團隊合作能力的培養(yǎng)也有著促進作用。

三、結(jié)語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生解題能力的養(yǎng)成，這對學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義，教師在實際教學(xué)中，要善于通過問題情境的創(chuàng)設(shè)以及小組合作學(xué)習(xí)的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解題能力，為學(xué)生將來更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬建敏.小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)策略分析[J].國際教育論壇，2020，2（8）：106-107.

[2]符秀荊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].新教育（海南），2020（7）：53-54.

[3]秦朝和.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)[J].讀天下（綜合），2020（4）：156.