隋廷春

摘要：隨著我國教育的革新，指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生閱讀經(jīng)典有利于人文教育的開展。如今，我國已進(jìn)入新媒體時(shí)代，新媒體對各行各業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了極大的影響，在教育閱讀方面，經(jīng)典閱讀也逐漸邊緣化。在新媒體背景下，小學(xué)生的閱讀方式得到了拓展，閱讀的范圍更加寬廣，而閱讀的目的也變得更具功利性。對于經(jīng)典閱讀而言，不同的時(shí)代對其有著不同的理解，正因如此，如今人們對經(jīng)典作品的關(guān)注度極速降低?；诖?，本文圍繞新媒體背景下小學(xué)高年級語文經(jīng)典閱讀的指導(dǎo)對策進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)高年級;經(jīng)典閱讀;指導(dǎo)策略

文學(xué)經(jīng)典代表著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)在人文教育工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而隨著新媒體時(shí)代的到來，淺閱讀成為了主流趨勢，這不論是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是發(fā)展，都產(chǎn)生了不利的影響。如今，語文教師應(yīng)積極思考如何借助多媒體來激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣和積極性，并提高他們的人文素養(yǎng)，幫助他們更好的理解文學(xué)作品與生活。

一、豐富閱讀資源

閱讀資源的充足是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典閱讀的基礎(chǔ)。如今很多小學(xué)學(xué)校提供的閱讀資源并不能滿足學(xué)生的需求，正因閱讀資源的不足，使得小學(xué)生的經(jīng)典閱讀無法順利的開展。小學(xué)教師應(yīng)依據(jù)素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)闡釋指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的意義，對于學(xué)生所需的經(jīng)典資源也要出謀劃策[1]。如今在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師需重視對多媒體的運(yùn)用，這樣學(xué)生閱讀的資源也能得到保障。不僅如此，隨著教學(xué)工作的開展，教師還要加大電子信息資源的建設(shè)力度，用電子圖書代替紙質(zhì)書籍也便于學(xué)生攜帶和閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀興趣

要想指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，教師還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富且充滿歡樂，要想讓學(xué)生自覺追求經(jīng)典閱讀，教師就需培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時(shí)也要借助新媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，教師可以身示范，用自己的行為去影響學(xué)生，并以此激發(fā)他們的閱讀興趣。通過教師的示范指導(dǎo)，教師所展現(xiàn)在學(xué)生面前的學(xué)識素質(zhì)，對學(xué)生的追求發(fā)展也有著極大的影響。所以教師必須端正治學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能對學(xué)生的閱讀和行為產(chǎn)生潛移默化的效果。其次學(xué)校方面也可組織教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀經(jīng)典，不過在指導(dǎo)閱讀的過程中教師也要注重學(xué)生的個(gè)體差異[2]。如讓語文基礎(chǔ)好的學(xué)生閱讀《家》這篇經(jīng)典小學(xué)，這樣也可幫助他們掌握作者的寫作手法。不過對這類作品的閱讀需具備良好的知識儲備，再加上閱讀的時(shí)間較長，如若讓語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀，其具有較大的難度。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可讓他們閱讀篇幅較小且對理解能力要求不高的作品，如《寒夜》，這樣他們在經(jīng)典閱讀的過程中也能取得一定的收獲。再者學(xué)校還要為學(xué)生營造積極、健康的經(jīng)典閱讀氛圍，讓學(xué)生融入到全員閱讀氛圍中，也可帶領(lǐng)他們積極、主動(dòng)的閱讀經(jīng)典。此外，學(xué)校還可借助報(bào)紙、廣播等方式宣傳閱讀經(jīng)典的重要性和價(jià)值，這樣也可激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。在這一過程中，教師可借助以往教學(xué)遇到的類似作品，通過講故事的方式將新文學(xué)經(jīng)典引入到課堂之中，而受到教師的啟發(fā)，學(xué)生也能建立新經(jīng)典與舊經(jīng)典的聯(lián)系，他們的閱讀理解能力也會提高。通過這種方法，學(xué)生的知識體系能得到構(gòu)建。最后，教師還可利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)閱讀情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，集中學(xué)生的注意力，也可讓學(xué)生快速融入到閱讀的情境中，對于閱讀內(nèi)容，學(xué)生也能更好的理解。

三、傳授閱讀方法

要想提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的效果，教師還要傳授他們閱讀的方法與技巧。在教學(xué)的過程中，教師可讓學(xué)生研究文本內(nèi)容，這樣他們也會領(lǐng)略經(jīng)典的精妙。而在指導(dǎo)閱讀期間，教師還要重視傳授的閱讀方法，進(jìn)而幫助學(xué)生擺脫淺閱讀誤區(qū)。復(fù)旦大學(xué)的陳思和教授曾指出，教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，對經(jīng)典文學(xué)的閱讀不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，還能幫助他們了解文學(xué)的發(fā)展。美國的納博科夫作家認(rèn)為閱讀應(yīng)重視細(xì)節(jié)，如若無法品味細(xì)節(jié)，閱讀的第一步便出現(xiàn)偏差，而要想讀懂經(jīng)典便更加困難。不論是何類型的經(jīng)典作品，其內(nèi)容都是獨(dú)特且富有意義的，如果無法深入閱讀和思考，便無法琢磨其細(xì)節(jié)，這樣人們也很難分析經(jīng)典所蘊(yùn)含的情感，更無法探尋與作者正面交流的途徑[3]。通過研究文本內(nèi)容，教師可讓學(xué)生借助多媒體設(shè)備進(jìn)行繪畫，通過繪畫的方式描述自己的想法，學(xué)生不僅能更好的理解內(nèi)容，他們的閱讀理解能力也會加強(qiáng)。

結(jié)束語：

總而言之，文學(xué)經(jīng)典跨越了時(shí)間與空間，如今已成為大眾認(rèn)可且極具文學(xué)價(jià)值的文本書籍。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典閱讀，不僅能開拓學(xué)生的眼界，還可將作者的思想融入到現(xiàn)實(shí)之中。小學(xué)高年級學(xué)生正處于求知若渴階段，教師應(yīng)全面提高他們的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)他們經(jīng)典閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的過程中才能收獲知識，其人文素養(yǎng)才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀銀. 品味經(jīng)典，體悟人生 ——新媒體背景下小學(xué)高年級語文經(jīng)典閱讀的指導(dǎo)對策[J]. 考試周刊，2021（45）：44-45.

[2] 鄭穎. 新媒體背景下高年級經(jīng)典閱讀的策略研究[J]. 課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2021（4）：50.

[3] 廖其洲. 誦讀經(jīng)典，沐浴書香——談小學(xué)中高年級語文經(jīng)典閱讀教學(xué)[J]. 中外交流，2019（10）：342-343.