熊素蘭

【摘要】活動(dòng)教學(xué)是進(jìn)行經(jīng)典閱讀的支點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)性策略是實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的重要途徑?；顒?dòng)性策略在經(jīng)典閱讀中運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀 興趣激發(fā) 活動(dòng)性策略

美國(guó)教育家杜威指出：教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)， 并采用與兒童在校外從事游戲活動(dòng)類(lèi)似的形式，讓學(xué)生在游戲或活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能最大限度地觸發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)典閱讀是從課內(nèi)延展到課外的閱讀活動(dòng)。它更多需要學(xué)生在課外自主完成。如何使學(xué)生獲得長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的力量，使經(jīng)典閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行為？那就是建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的活動(dòng)策略。

活動(dòng)性策略是指充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的課內(nèi)外開(kāi)放的發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。

活動(dòng)教學(xué)是進(jìn)行經(jīng)典閱讀的支點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)性策略是實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的重要途徑。具體實(shí)施如下：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主閱讀的環(huán)境

在教室角落設(shè)立圖書(shū)角， 建立經(jīng)典閱讀區(qū)。圖書(shū)角是學(xué)生自主閱讀的主要環(huán)境，對(duì)學(xué)生閱讀行為的發(fā)展起著重要作用。根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)選擇良好的閱讀材料存放在圖書(shū)角，以敞開(kāi)的形式向?qū)W生開(kāi)放。圖書(shū)投放時(shí)，把圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)，做上標(biāo)簽，便于學(xué)生自由取放?？稍O(shè)置圖畫(huà)、文學(xué)、科學(xué)、歷史等。為保證學(xué)生對(duì)圖書(shū)的興趣，也可由學(xué)生自主約定分類(lèi)，自主管理，或者定期修改分類(lèi)，定期更換管理模式與管理人員。圖書(shū)角的書(shū)需要定時(shí)更換，并做到班級(jí)流動(dòng)。還可讓學(xué)生自己帶書(shū)到圖書(shū)角，和同學(xué)交換看，讓學(xué)生接觸到更多不同題材、不同類(lèi)型的讀物。

二、舉辦多形式參與的閱讀活動(dòng)

1、經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們體會(huì)經(jīng)典閱讀帶來(lái)的成功和幸福，可定期舉行經(jīng)典閱讀讀書(shū)交流會(huì)。讀書(shū)會(huì)的形式可以多樣化，如：我喜歡的圖書(shū)介紹、我喜歡的經(jīng)典篇章或段落誦讀、夸一夸我喜歡的文學(xué)人物、寫(xiě)一寫(xiě)我的經(jīng)典閱讀感受、曬一曬我的經(jīng)典閱讀筆記、畫(huà)一畫(huà)我喜歡的經(jīng)典文學(xué)形象、展一展我的閱讀摘要和手抄報(bào)、講一講我的閱讀故事等。在這些交流活動(dòng)中，學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地分享閱讀感受和收獲，既充分鍛煉了他們收集整理資料、選擇信息的能力，又進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言積累訓(xùn)練，大大激發(fā)了他們通過(guò)經(jīng)典閱讀獲得的成功感和自豪感。

2、定期進(jìn)行班級(jí)經(jīng)典閱讀成果展示會(huì)

為擴(kuò)大班級(jí)閱讀成果的影響，可把班級(jí)閱讀成果展示擴(kuò)大到學(xué)校，舉辦學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)展示、學(xué)校詩(shī)歌朗誦會(huì)、情景劇展演、讀書(shū)故事會(huì)、讀書(shū)演講會(huì)、主題讀書(shū)展播等。如：春天來(lái)了，舉辦“我和春天有個(gè)約會(huì)”主題讀書(shū)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生讀一讀春天的古詩(shī)，背一背描寫(xiě)春天的文章，畫(huà)一畫(huà)春天的圖畫(huà)，唱一唱春天的歌曲，看誰(shuí)讀得最多，畫(huà)得最好，唱得最動(dòng)聽(tīng)；國(guó)慶節(jié)到了，開(kāi)展“致祖國(guó)母親”向祖國(guó)媽媽生日獻(xiàn)禮活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生頌讀歌頌祖國(guó)的詩(shī)歌、散文。

在多樣的閱讀展示活動(dòng)中，既積累了經(jīng)典，又進(jìn)行了情感熏陶，營(yíng)建了良好的閱讀氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主閱讀興趣形成。

3、經(jīng)常開(kāi)展經(jīng)典閱讀成果評(píng)價(jià)和激勵(lì)

小學(xué)生年齡小，一項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展久了，容易產(chǎn)生興趣疲勞。為不斷激發(fā)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣，結(jié)合閱讀活動(dòng)，積極進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)和激勵(lì)就顯得非常重要?？稍谛；虬嗉?jí)范圍經(jīng)常舉行“閱讀之星”“優(yōu)秀書(shū)蟲(chóng)”“誦讀大王”“最佳讀書(shū)卡”“最佳讀書(shū)筆記”“最佳讀書(shū)小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

三、構(gòu)建閱讀活動(dòng)指導(dǎo)策略

在進(jìn)行經(jīng)典閱讀的過(guò)程里，給學(xué)生的閱讀活動(dòng)以方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的閱讀檔案，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是使學(xué)生保持閱讀興趣的重要一環(huán)。具體要做到：

1、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。

讓學(xué)生各自在日記里制定讀書(shū)的計(jì)劃，要求學(xué)生遵守并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓閱讀成為學(xué)生自己的一種生活習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)自己安排自己的閱讀活動(dòng)，使孩子走向?qū)儆谧约旱淖灾鏖喿x。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典讀物。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)?！?/p>

針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以向?qū)W生推薦合適的經(jīng)典。

低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量不多，可以推薦閱讀注音版的讀物，要求學(xué)生遇到自己不認(rèn)識(shí)的字要會(huì)使用工具書(shū)（查字典）。同時(shí)，以孩子的興趣為中心，選擇能引起低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的童話、 傳說(shuō)、 寓言 、兒歌等單品集結(jié)的經(jīng)典。

中年級(jí)的學(xué)生，可以開(kāi)始閱讀整本的兒童讀物。到高年級(jí)就可以推薦一些經(jīng)典短篇小說(shuō)，經(jīng)典長(zhǎng)篇小說(shuō)，經(jīng)典詩(shī)歌，經(jīng)典散文，經(jīng)典雜志等。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的方法。

好的方法和活動(dòng)是閱讀能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的源動(dòng)力。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀時(shí)可采用以下一些方法：

（1）摘要式閱讀

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)先略讀，后精讀。 先看封面的書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄等，然后逐頁(yè)讀完，不懂的地方可以作上記號(hào)，然后在閱讀檔案本里把閱讀過(guò)的短篇經(jīng)典作品中的好詞好句，好的描寫(xiě)段落用自己的摘抄本抄錄下來(lái)，定期進(jìn)行展覽、評(píng)比、表彰。

（2）歸納式閱讀

對(duì)于整本的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在檔案本里以：故事梗概（或主要內(nèi)容）、情節(jié)提綱（或篇章主題）、人物形象（或描述對(duì)象）、我感興趣的人物（或內(nèi)容對(duì)象）、打動(dòng)（或吸引）我的地方與原因等板塊，對(duì)文本內(nèi)容加以歸納梳理，既加深了閱讀的印象，又鍛煉了學(xué)生整理信息，處理信息的能力和歸納概括能力。這種歸納概括可以是敘述式的，也可以是圖表格式的。

（3）角色吟誦式閱讀

在閱讀活動(dòng)中采用角色閱讀法，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典后，在展示匯報(bào)會(huì)中嘗試扮演作品里的不同角色，表現(xiàn)故事中的人物形象。在閱讀理解讀本的過(guò)程中，把自己模擬成作家或文本人物的角色，用吟誦或?qū)υ挼男问竭M(jìn)行閱讀活動(dòng)。

（4）仿創(chuàng)式閱讀

對(duì)于一些詩(shī)歌或者是短篇經(jīng)典，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀后，可以模仿作家語(yǔ)言風(fēng)格或者表達(dá)形式，讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事或仿寫(xiě)詩(shī)歌，讓學(xué)生把經(jīng)典閱讀活動(dòng)與文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生把仿寫(xiě)的作品在班級(jí)小報(bào)或者校園報(bào)中發(fā)表出來(lái)，體會(huì)經(jīng)典閱讀帶來(lái)的另一種成功，實(shí)現(xiàn)由積累到表達(dá)的提升，使經(jīng)典閱讀脫離單純的“為讀而讀”的形式。

總之，活動(dòng)性策略在經(jīng)典閱讀中運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀效果，使經(jīng)典閱讀活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的快樂(lè)與成功之源，不但使我們優(yōu)秀的經(jīng)典文化得以傳承與發(fā)揚(yáng)，還可以豐富學(xué)生的精神世界，大大提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。