徐藝平

摘要：問題式教學(xué)是非常重視學(xué)生的問題意識和探究能力的，這符合新課改的要求，是不斷深化教學(xué)改革的需要，也是一種非常好的教學(xué)形式。接下來我將從地理學(xué)科的角度，對問題式的教學(xué)方法進(jìn)行探究，具體將從創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作討論、總結(jié)評價四個步驟展開探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;問題式教學(xué);應(yīng)用探究

高中地理新課程提倡問題式教學(xué)和探究，教師在這個過程中要通過不斷的教學(xué)探究，來明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。通過不斷改變教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)模式，重建教學(xué)理念，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)和其他領(lǐng)域的知識擴(kuò)展，從而不斷提升高中地理課堂的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，也存在許多的教學(xué)問題，接下來我將對這些問題展開分析，為學(xué)生提供一個輕松愉悅的高中地理問題式的教學(xué)形式。

一、問題式教學(xué)的優(yōu)勢

問題式教學(xué)是起源于加拿大的大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授巴羅斯在1969年提出的PBL教學(xué)模式，然后在1985年由美國哈佛大學(xué)進(jìn)行改進(jìn)提出的教學(xué)模式，目前問題式教學(xué)已經(jīng)得到教學(xué)的廣泛應(yīng)用，受到了教師和學(xué)生的一致好評。問題式教學(xué)相比傳統(tǒng)的記憶式教學(xué)，它更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，所以對于我國的教學(xué)改革來說，二者的教學(xué)理念是非常一致的，因此，這些年問題式教學(xué)得到了許多教師的教學(xué)應(yīng)用，通過問題式教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生在問題式教學(xué)中學(xué)習(xí)時，必須通過獨立思考，來進(jìn)行問題的解決，而這就要求學(xué)生必須要進(jìn)行重點知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才可以對教學(xué)問題進(jìn)行解答，這樣不僅可以提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生學(xué)會所學(xué)的知識點，而且還可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用初探策略

1.設(shè)置問題，創(chuàng)建情境

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，需要通過情境教學(xué)來提升問題式教學(xué)的效率，因此教師在開始進(jìn)行課程時，教師需要進(jìn)行精心設(shè)計問題式教學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個適合學(xué)生的教學(xué)情境。教師在下面的教學(xué)課程時，可以給學(xué)生播放一段“泰坦尼克”的電影片段，通過電影的教學(xué)情境融入，不僅可以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且還可以通過教學(xué)提問，快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思考。教師可以問一問學(xué)生是什么導(dǎo)致的船沉沒？這時教師就可以把洋流的教學(xué)知識進(jìn)行引入，這樣教師就是在利用電影片段的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提升高中地理課堂的效率，幫助學(xué)生可以更高效的進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，從而不斷完善自己的個人能力。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，主動探究

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行洋流的形成原因的教學(xué)和引導(dǎo)時，教師可以先給學(xué)生一個全球海洋的洋流運動圖，并且讓學(xué)生先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生看一看可以發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律，并且根據(jù)這些要求，來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的講解?？勺寣W(xué)生通過紅色記號筆，來標(biāo)注出暖流的流向，用藍(lán)色記號筆，來標(biāo)注寒流的流向，然后教師基本就可以教會學(xué)生進(jìn)行洋流簡圖的繪畫，從而幫助學(xué)生可以更好的進(jìn)行高中地理的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生地理學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。

3.小組討論，合作學(xué)習(xí)

在平常開展地理課堂的教學(xué)時，可以將全班分為幾個教學(xué)小組，讓學(xué)生通過教學(xué)討論來進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師需要做好正確的引導(dǎo)，而學(xué)生則要把討論過程中的一些疑問和不解進(jìn)行提問，教師則需要對這些問題進(jìn)行解答，進(jìn)而幫助學(xué)生更加高效的進(jìn)行高中地理的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)討論時，學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)結(jié)論的交換，通過小組合作，來進(jìn)行一些教學(xué)重點和難點的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的綜合能力。在進(jìn)行小組合作討論的教學(xué)過程中，教師可以通過隨機(jī)抽查提問的方式，來進(jìn)行各個小組結(jié)論的聽取，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高課堂的效率。

4.教師點撥，綜合評價

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，針對學(xué)生的點撥和評價對學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。教師的評價和點撥，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師的點撥對于教學(xué)起到的是畫龍點睛的作用。在通過學(xué)習(xí)小組和自主探究的教學(xué)時，學(xué)生會根據(jù)自己和小組的合作得出教學(xué)結(jié)論，這個結(jié)論不一定是正確的，教師需要進(jìn)行點撥，如果學(xué)生的結(jié)論有差錯，教師也需要進(jìn)行鼓勵，然后再指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，這樣才不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的自信心。其次，在進(jìn)行日常教學(xué)成績和課堂表現(xiàn)的評價時，對于一些表現(xiàn)不錯的學(xué)生，教師需要給予肯定，這樣會更加激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，而對于一些課堂表現(xiàn)不好而且成績差的學(xué)生來說，教師需要通過提問引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的成績。

三、結(jié)束語

總而言之，問題式教學(xué)是讓學(xué)生經(jīng)歷從未知的領(lǐng)域到已知的領(lǐng)域，從而不斷彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這樣就可以讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師進(jìn)行主動進(jìn)行教學(xué)探究，讓學(xué)生通過教學(xué)不斷提升自主探究的能力，高中地理教學(xué)問題式教學(xué)既需要增強(qiáng)問題分析和問題解決能力，不斷提升學(xué)生的問題意識，所以，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，需要不斷深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過問題式教學(xué)模式來帶學(xué)生走上一條問題式的學(xué)習(xí)道路，這需要教師對問題式教學(xué)模式進(jìn)行深入探究總結(jié)，形成一套完整的問題導(dǎo)向型的教學(xué)模式，從而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的個人綜合能力。

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