潘飛翔

【摘 要】 隨著新課改范圍的不斷擴(kuò)大，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念以此來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。閱讀和寫作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高其綜合能力發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，而且閱讀和寫作息息相關(guān)，可以通過(guò)互相促進(jìn)來(lái)達(dá)到提升整體水平的目的。當(dāng)前如何提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是英語(yǔ)教師亟需解決的問(wèn)題，這樣才能使小學(xué)生符合新課標(biāo)的要求，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)? 閱讀與寫作? 結(jié)合途徑

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫作是不可分割的一部分，從傳統(tǒng)教學(xué)情況來(lái)看，有些教師把閱讀和寫作當(dāng)作兩個(gè)部分看待，這樣難以發(fā)揮其互相促進(jìn)的作用，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)二者的相輔相成。要想寫出一篇好的英語(yǔ)作文，就要不斷地去閱讀，積累大量的寫作素材，并不斷豐富自己的詞匯量，否則難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感和想法，寫作質(zhì)量也無(wú)法提升。只有把閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

一、開展趣味閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師要打破之前傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，這也是提高教學(xué)效果的基本保證。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能促進(jìn)他們閱讀和寫作能力的提升。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些符合其實(shí)際情況的閱讀情境，把教學(xué)內(nèi)容和閱讀情境相結(jié)合，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且積極主動(dòng)地參加閱讀教學(xué)活動(dòng)，為以后的寫作積累大量的素材，語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到相應(yīng)的提升。情境教學(xué)的開展還彌補(bǔ)了學(xué)生生活閱歷不足的缺點(diǎn)，使其可以利用自己豐富的詞匯寫出高質(zhì)量的文章。比如，在學(xué)習(xí)“In a nature park”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生快速融入到教材內(nèi)容中，使其可以在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用句型“Is / Are there a...？”這種類型的句型進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)還能用“Yes， there is / are. 或者No， there isn？蒺t / aren？蒺t.”進(jìn)行問(wèn)答，通過(guò)這樣的練習(xí)不僅順利完成了閱讀教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生牢牢掌握相關(guān)句型和詞匯，為以后寫作水平的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、閱讀與故事相結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)的有效開展，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，愿意主動(dòng)參與到教學(xué)中。其中英語(yǔ)故事是當(dāng)前階段學(xué)生比較喜歡的教學(xué)內(nèi)容，也是比較有效的方法之一，所以教師可以把閱讀和故事相結(jié)合，使閱讀更具趣味性，學(xué)生的排斥感也會(huì)大大降低?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念下的閱讀和寫作教學(xué)活動(dòng)，枯燥、乏味，課堂教學(xué)氛圍也比較沉悶，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，因此教學(xué)有效性的提升，首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，這樣才能不斷提高學(xué)生的積極性。比如，關(guān)于“My school calendar”這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以以故事的形式為學(xué)生講述“Tree Planting Day”、“Labor day”、“Children's Day”等節(jié)日的由來(lái)，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能讓其枯燥的學(xué)校生活變得更加有趣。同時(shí)，教師還可以以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自己制定獨(dú)屬于自己的校歷，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，通過(guò)互相促進(jìn)達(dá)到提升整體水平的目的。

三、加強(qiáng)課外延伸，拓展寫作空間

到了小學(xué)高年級(jí)以后，只是依靠現(xiàn)有的教材難以滿足學(xué)生根本的閱讀需求，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成局限性，所以教師要不斷拓展學(xué)生的閱讀面，對(duì)教材進(jìn)行延伸，為學(xué)生寫作空間的擴(kuò)展創(chuàng)造條件。寫作就是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)以文字的形式展示出來(lái)，如果只是依靠課堂教學(xué)難以達(dá)到理想的效果，學(xué)生的寫作水平也無(wú)法得到較大提升。為此，教師要在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去主動(dòng)閱讀，尋找一些自己喜歡的體裁和英語(yǔ)故事去閱讀，用來(lái)幫助學(xué)生提高自己的閱讀和寫作能力。比如，教師可以在教室的角落放置一些符合學(xué)生這一年齡段的英語(yǔ)書籍，以英語(yǔ)角的形式豐富學(xué)生的閱讀面，不僅能夠加強(qiáng)其閱讀和寫作的鍛煉，還能使其養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以組織一些趣味性的英語(yǔ)朗讀比賽活動(dòng)，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生自主閱讀，還能讓學(xué)生寫出好的英語(yǔ)作品。閱讀和寫作具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其各方面的能力也能得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)二者的互相促進(jìn)實(shí)現(xiàn)閱讀寫作能力的整體提升。如果把閱讀和寫作分開來(lái)看，不僅降低了教學(xué)效率，教學(xué)效果也相對(duì)較差，難以順利達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，教師還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，組織一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使其有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀和寫作課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡艷.探究如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀與寫作相結(jié)合[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2020（02）：70.