張寬遠

摘要：國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關鍵在于學校的創(chuàng)新教育，在于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。新課程改革的背景下，小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要和語文課堂教學緊密結合起來?？蓮娜齻€方面著手：一是創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生大膽交流，敢于創(chuàng)新。同時要為其提供自主學習、自主活動的時間和空間，給學生創(chuàng)新的機會。二是倡導開放的思維模式，讓學生在“猜想”中，在“求異”中訓練其新、奇的思維方式，豐富學生的想象能力。三是授課教師善于挖掘教材的“訓練點”，教學中明確思維訓練目標，找準思維訓練著力點。借助對教材內容的創(chuàng)造性處理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 創(chuàng)新意識

國家要發(fā)達，民族要進步，創(chuàng)新型人才是永不枯竭的源泉。在十九屆五中全會上，習近平總書記就多個維度地提到了“創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新”成了第十四個五年規(guī)劃的關鍵詞。那么，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必將成為學校教育的重中之重。創(chuàng)新教育應從娃娃抓起，從義務教育階段抓起，從小就要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關鍵在課堂。在新課程改革的背景下，每一位語文教師都必須高度重視課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這不僅有利于學生的學習和發(fā)展，而且對提高小學語文學科的教學質量，促進教師教學水平的提升都非常重要。只有創(chuàng)新意識強，才能緊緊抓牢創(chuàng)新機會，在反復實踐中取得創(chuàng)新碩果。因此，小學語文教師在課堂教學中有計劃、有目標地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有非常重要的意義。作為一名小學教育工作者，筆者在小學語文教學當中，借助文本有意圖的對學生進行“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”的多角度嘗試，并做了初步的理論探究。

一、創(chuàng)設開放的教學環(huán)境

課堂教學最忌諱的是滿堂灌，師講生聽，死氣沉沉，單純地為應試而教學。這樣的課堂老師累、學生煩，毫無興趣可言。作為具有創(chuàng)新精神的教師，決不能拘泥于這樣的課堂，而應是想方設法地創(chuàng)設一種開放的、民主的、愉快的課堂環(huán)境，讓學生們能夠積極地融入教學情境之中，使其在教學活動中張揚個性、發(fā)揮才智，從而為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做好鋪墊。如何創(chuàng)設這種開放的教學環(huán)境呢？首先應營造平等、融洽的課堂氛圍，讓學生在課堂上能情緒飽滿、思考積極，敢于交流內心的真實想法或獨到見解。教師注重一個“引”字，幫助學生打開思維空間，引領學生對其獨特的想法或見解進行更全面、深入的表述，抓住學生創(chuàng)新點，及時給予鼓勵。其次是要多給學生創(chuàng)新的機會。比如《司馬光》這一課，師生共同交流“司馬光砸缸智救落水小伙伴”時，我話鋒一轉，問道：如果不砸缸，還能想出別的辦法救小伙伴嗎？問題提出后，學生開展熱烈的討論，互相交流想法。此時學生個個躍躍欲試，展開想象的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。有的說：“找一根又粗又長的繩子扔進缸里，幾個人一起把小伙伴從缸里拉出來?！庇械恼f：“可以用抽水機把缸里的水抽出來，小伙伴就不會被淹死?！庇械恼f：“拿一根竹竿，插進缸里，讓落水的小伙伴抓住竹竿，把他拉出來?！边€有的說：“我覺得他們的做法都不太可能，因為當時情況危急，找繩子和竹竿都需要時間，更不可能有抽水機。我有一個好辦法，那就是把自己的衣服脫下來，抓住一只袖子，把另一只袖子甩進缸里，讓缸里的小朋友抓住，然后用力把他拽上來?！边@一教學環(huán)節(jié)，教師留給了學生充分的時間和空間，學生們思維活躍，發(fā)言積極，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花。

二、倡導開放的思維模式

創(chuàng)造性思維是一種開放性的思維活動，具有求新性，屬于發(fā)散性思維，貴在新穎和創(chuàng)新，往往能創(chuàng)造性地解決問題。在語文課堂教學上應怎樣訓練學生的這種開放性思維活動呢？筆者認為可以從兩個方面著手。

（一）引領學生在“猜想”中學習，訓練其新奇的思維方式。平時的語文課堂上，要想訓練學生們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，可以讓孩子們學會“猜想”，引導學生在猜想中進行知識探究，訓練其新、奇的思維方式。如《難忘的潑水節(jié)》這一課，當教學到“周總理和傣族人民互相潑水，相互祝愿”時，教師及時提問：“周總理會怎樣祝愿傣族人民呢？”問題提出后，同學們都積極思考，大膽猜想，踴躍發(fā)言。有的說：“周總理會祝愿傣族的老爺爺老奶奶身體健康，壽比南山。”有的說：“周總理會祝愿傣族的叔叔阿姨們的日子越過越紅火?！庇械恼f：“周總理會祝愿傣族的姑娘們越長越漂亮?！庇械恼f：“周總理會祝愿傣族的小孩子們天天快樂。”……學生們在猜想中得到了思維的訓練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）引領學生在“求異”中學習，訓練其逆向思維方式。在教學中，要打破定式思維的格局，把教學的重點放在對學生求異思維的開發(fā)上，抓住契機，刻意訓練學生的逆向思維能力。如教學《狼和小羊》的最后一個自然段狼猛撲向小羊時，筆者是這樣引導學生的：“孩子們，請仔細想一想小羊會有什么樣的結果?！卑嗉壌蟛糠謱W生受定勢思維的影響，都說可憐的小羊被狼吃掉了，露出傷心的表情。接著問：“有沒有不同的意見？小羊有沒有可能不被狼吃掉呢？”這時學生的求異思維被激活，嘰嘰喳喳地議論起來，有的說：“小羊沒有被狼吃掉，小羊的好朋友獵狗突然出現(xiàn)，把狼趕跑了。”有的說：“小羊還活著，狼卻死了。小羊會游泳，狼撲向小羊的時候，小羊一下子跳進小溪里游到對岸去了，狼不會游泳，在追小羊時被溪水淹死了?！庇械恼f：“小羊沒有死，他的好朋友大象看見了，就用長鼻子卷起兇惡的狼，使勁往水里一扔，狼沒命了，小羊得救了?！薄@樣的設計，讓學生在求異中訓練了創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

三、挖掘教材的“訓練點”

一位優(yōu)秀的語文教師在小學語文課堂教學上，還應該擁有挖掘教材“訓練點”的一雙慧眼。對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，授課教師的作用特別關鍵。教師的創(chuàng)造性思維能力強，對教材內容的把握和處理的水平高，就能夠以創(chuàng)新的思維方式來設計教學環(huán)節(jié)，既用好課本，又不受課本內容的束縛，找準“訓練點”，精心設計問題，引領學生由文本內容一步一步想開去，從而達到培養(yǎng)和訓練學生思維能力的目標。比如，前面提到的《司馬光》《難忘的潑水節(jié)》《狼和小羊》等課文的教學環(huán)節(jié)，都是通過對教材內容的特殊設計，找準“訓練點”，從不同的角度引領學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的事例。

總的來說，具有創(chuàng)新理念的優(yōu)秀教師，在面對孩子們的“奇思妙想”時，一定會充分肯定，熱情鼓勵，站在面向世界、面向未來的高度，引領學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓練，以此來逐步提高學生們的創(chuàng)新能力。哪怕是學生們不全面甚至不正確的看法，也不要把它視為“胡說八道”，一棍子打死，應在充分肯定其敢于發(fā)表自己見解，富有創(chuàng)新精神的同時，循循善誘，正面引導，耐心解釋，千萬不要將他們的創(chuàng)造性思維扼殺在“搖籃”當中。這樣才能符合新時代教育的理念，才能順應時代發(fā)展的需求，才能為社會造就一代又一代的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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