卓瑪永措

摘要：在新形勢下，高中生物教學(xué)方法受到了學(xué)校和教師的高度重視。本文通過對高中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析研究，探索生活情境教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)展策略。生物課堂上生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于教師優(yōu)化生物教學(xué)環(huán)境，還能激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從而提升高中生物教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生勤思考的好習(xí)慣。情境教學(xué)在高中生物課堂上的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的有效手段。

關(guān)鍵詞：生活情境;高中;生物教學(xué);運(yùn)用

引文：

隨著新課改方針的實施，我國教育水平得到了明顯提高，但高中生物教學(xué)方面仍然存在很多問題，如學(xué)生缺乏生物實踐操作經(jīng)驗，教師教學(xué)模式單一落后等等，這些問題嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)的發(fā)展。所以，本文試論生活情境在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析，為我國高中生物教學(xué)指明方向。

一、高中生物教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師教學(xué)方法理念滯后

目前，從高中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)方法理念的落后是高中教學(xué)效率不高的主要因素，具體表現(xiàn)有三個方面：首先，教學(xué)活動中的學(xué)生占次要地位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性;其次，缺乏生物啟蒙教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對生物知識匱乏;最后，教學(xué)內(nèi)容重點不突出，教師將課本上的全部內(nèi)容灌輸給學(xué)生，模糊了教學(xué)內(nèi)容重點，致使學(xué)生也無法明確知識重點。以上，由于生物教師教學(xué)理念滯后給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，從本質(zhì)上阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏生物實踐體驗

在生物基本理論知識講完之后，很多教師在學(xué)生生物實踐體驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)方面不夠重視，引發(fā)學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，對生物概念和理論缺乏現(xiàn)實生活體驗，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，也阻礙了高中生物教師教育工作的有序開展。

（三）生物課堂缺乏互動性

在生物課堂上，很多教師忽視互動式教學(xué)，一貫運(yùn)用以往的方法將大量知識直接灌輸給學(xué)生，師生之間缺少課堂互動，表現(xiàn)在：課堂沉悶乏味，學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真聽講，導(dǎo)致學(xué)生對生物缺少學(xué)習(xí)興趣。這些現(xiàn)象都是高中生物教學(xué)中要解決的問題。

二、試論生活情境在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

（一）通過直觀事物創(chuàng)設(shè)情境

在生物教學(xué)活動中，教師通過特定的方式方法向?qū)W生展示一種生活情境，學(xué)生在情境中體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。直觀事物包含具體實物直觀和模擬形象直觀。首先，具體實物直觀是教師直接將實際感知的物體展現(xiàn)給學(xué)生觀看，例如：在《植物生長素》一課，可以給學(xué)生觀看動植物標(biāo)本、展示植物生長實驗等，這些與學(xué)生實際生活聯(lián)系比較密切的實物，會給學(xué)生帶來親切的感受，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動出學(xué)習(xí)熱情。其次，模擬形象直觀是通過對一些事物進(jìn)行模擬形象，讓學(xué)生感知其中的形態(tài)樣貌[1]。例如，教師用三維制作恐龍化石，模擬恐龍生活環(huán)境等等，這種情景模擬不僅活躍了課堂氛圍，還將生物理論與實際生活的相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解和消化生物理論知識。

（二）通過創(chuàng)建問題創(chuàng)設(shè)情境

在生物課堂上，通過創(chuàng)建問題的方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師不但要從學(xué)生的實際生活和自身知識儲備量出發(fā)，還要提出各種有意思的問題，給問題設(shè)置懸念，這樣，幫助學(xué)生加強(qiáng)主動學(xué)習(xí)意識、激發(fā)興趣。創(chuàng)建問題情境教學(xué)有利于教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用、實現(xiàn)學(xué)生主體地位。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生善于思考、探索世界的能力方面也有重要作用。在學(xué)生生物《細(xì)胞呼吸的原理及應(yīng)用》一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)以下問題：人長跑后肌肉為什么會酸痛？長時間不動腿為什么會麻木？把蘋果放進(jìn)密閉的環(huán)境中，過幾天打開為什么會有發(fā)酵的味道？冰箱里的食物為什么也會變質(zhì)？新買的蔬菜放在袋子里為什么第二天袋子上就會有霧水？通過這些啟發(fā)性問題的提出，快速的引發(fā)學(xué)生的探索欲。

（三）通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在高中生物的教學(xué)上，教師可以通過利用多媒體技術(shù)，根據(jù)生物教學(xué)的需要把文字、圖像和聲音等素材進(jìn)行整合創(chuàng)造出多媒體情景。通過多媒體的感官刺激，給學(xué)生帶來身臨其境的視覺體驗，不僅為高中生物教學(xué)開辟廣闊的前景，還給學(xué)生創(chuàng)造出廣闊的想象空間，從而引發(fā)情感上的共鳴[2]。例如，在生物課《DNA的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，如果按照以往的教學(xué)模式來講，學(xué)生只會對DNA的結(jié)構(gòu)處于表面的了解。相反，教師通過利用多媒體技術(shù)，制作“DNA的運(yùn)動狀態(tài)”以及“DNA的各部分構(gòu)成”視頻動畫，直觀的展示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，不僅能給學(xué)生帶來直觀和新鮮的視覺感受，還有利于學(xué)生觀察分析，使學(xué)生直觀清晰、深刻的理解知識要點，這將明顯提升課堂生物教學(xué)效果。

總結(jié)：

通過對生活情境在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略研究，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境能夠幫助教師有效的改善教學(xué)質(zhì)量，還能開發(fā)學(xué)生智力思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究性學(xué)習(xí)。然而，生活情境教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是一個長期的過程，還需要教師不斷深入鉆研完善，以實現(xiàn)它對我國生物教學(xué)上的重要突出價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢益鋒.高中生物課堂教學(xué)中生活情境的引入實踐思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（07）：54.

[2]劉國志.探討如何在高中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境[J].理科考試研究，2016，23（13）：95.