陳剛 張培立

摘要：本文的主旨為深入分析初中生校園欺凌問題及治理對策，以期能夠提高校園人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)初中生的身心健康成長。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從加強(qiáng)初中生的法制意識、在家庭教育提高學(xué)生的防范意識、提高學(xué)校人文教育的質(zhì)量等幾方面入手，有助于減少校園欺凌現(xiàn)象，為初中生的健康成長提供保障。

關(guān)鍵詞：初中生;校園欺凌問題;治理對策

引言：

隨著校園欺凌新聞的頻繁報(bào)道，引發(fā)了社會各界人士的廣泛關(guān)注。如何充分提高初中生的法制意識，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作者普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文通過對初中生校園欺凌問題的成因進(jìn)行深入分析，并提出了幾點(diǎn)治理對策，對于減少青少年的犯罪率，促進(jìn)青少年身心健康成長，具有非常重要的意義。

一、初中生校園欺凌問題的成因

首先，初中生缺乏法制意識。當(dāng)前，很多初中生都是家中的獨(dú)生子女，由于受到父母長輩的溺愛、繁重的學(xué)習(xí)壓力以及社會不良風(fēng)氣所影響，因此一些初中生逐漸養(yǎng)成了自私自利、野蠻嬌縱的性格，嚴(yán)重的甚至還會存在暴力傾向。這些人格上的缺陷致使自我意識不斷覺醒、但自控能力缺乏的初中生一旦遇到挫折，就可能產(chǎn)生極端的報(bào)復(fù)心理。再加上受一些有暴力導(dǎo)向的影視作品影響，初中生將模仿影視作品中的“古惑仔”打架斗毆的行為錯誤的當(dāng)成了“英雄主義”行為，進(jìn)而成為了校園欺凌的主體。歸根結(jié)底，這種人格的養(yǎng)成，主要還是由于初中生缺乏成熟的心理，缺乏法制意識，以為能夠逃脫法律的約束，所以給暴力沖動找到了一個錯誤的發(fā)泄口，也就是將之付諸于校園欺凌。

其次，初中生的家庭教育不到位。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，初中生家庭教育缺失或極端的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有些家庭對于子女過于溺愛，過度關(guān)心與控制逐漸使孩子形成了錯誤的價值觀，認(rèn)為只要出現(xiàn)問題就都是對方的錯誤;認(rèn)為世界上所有的人、事物都應(yīng)該為自己服務(wù)等。第二，有些孩子的父母本身思想落后，認(rèn)為只有棍棒底下才能出孝子，因此在日常生活中，習(xí)慣于用暴力去解決問題，進(jìn)而給孩子做出了錯誤的“榜樣”，導(dǎo)致孩子在校園中，也習(xí)慣用暴力去解決與同學(xué)之間的矛盾。第三，有些孩子父母將所有的注意力都放在了孩子的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好就可以了，而忽略了孩子的心理健康教育。

最后，教師對人文教育有所忽視。很多初中教師都將教育重點(diǎn)放在了對學(xué)生進(jìn)行知識傳授上，而忽略了學(xué)生的心理健康。當(dāng)校園欺凌問題發(fā)生后，有的教師由于沒有關(guān)注學(xué)生的心理變化，因此根本不知道發(fā)生了校園欺凌事件;有的教師根本沒有耐心去弄清事情的來龍去脈，就一味的采用“和稀泥”的態(tài)度，用一句輕飄飄的“兩個人都有錯”，就想把事情盡快解決掉，避免給自己添麻煩;還有的教師沒有充分認(rèn)識到校園欺凌問題的嚴(yán)重性，認(rèn)為都是小孩子難免有矛盾，而忽略了這些欺凌事件可能給孩子幼小的心靈造成的惡劣影響，以至于教師沒有在遏制校園問題上產(chǎn)生積極作用，反而可能為下一次的校園欺凌埋下安全隱患[1]。

二、初中生校園欺凌問題的治理對策

（一）加強(qiáng)初中生的法制意識

初中生雖然尚未成年，但必須要提高自身的法制意識，掌握我國未成年人保護(hù)法的相關(guān)知識，應(yīng)該清楚的明白校園欺凌問題都包含哪些方面，哪些行為已經(jīng)涉嫌觸犯了國家法律。此外，除了自己不違法外，初中生還要學(xué)會利用法律武器來保護(hù)自己。當(dāng)遭遇校園欺凌時，學(xué)生不要以為對方也是未成年人，可能不受法律的約束，應(yīng)該勇敢的選擇報(bào)警來維護(hù)自己的合法權(quán)益。而校方也應(yīng)該對校園欺凌問題予以絕對的重視，應(yīng)動員教師在教學(xué)活動中，加強(qiáng)對學(xué)生法制意識的培養(yǎng)，并與學(xué)生家長建立緊密聯(lián)系，從家庭教育方面入手，共同提高學(xué)生的法制意識。

（二）在家庭教育提高學(xué)生的防范意識

優(yōu)秀的家庭教育對于校園欺凌問題的防治具有十分重要的作用。因此，學(xué)生家長在對孩子進(jìn)行家庭教育時，首先，不要將所有的注意力都放在提高孩子學(xué)習(xí)成績上，應(yīng)與孩子加強(qiáng)溝通，關(guān)注其心理變化，從心靈上對孩子進(jìn)行關(guān)愛，并學(xué)會尊重孩子的想法;其次，當(dāng)孩子對父母的教育方式表達(dá)意見時，家長應(yīng)學(xué)會尊重孩子的意見，采用平等民主的方式來對孩子進(jìn)行教育，避免采用暴力教育，從而使孩子潛移默化的養(yǎng)成懂得尊重他人、懂得用和平的方式來解決問題。最后，家長應(yīng)學(xué)會發(fā)掘子女的有點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵式教育，但并不是一味的寵溺孩子，而是讓其能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)、引導(dǎo)其改正自身的缺點(diǎn)，使孩子能夠?qū)W會禮貌、友好的與他人進(jìn)行溝通與交往，有助于青少年健康心理的形成[2]。

（三）提高學(xué)校人文教育的質(zhì)量

首先，教師應(yīng)在教學(xué)活動中加強(qiáng)人文教育，使學(xué)生們能夠?qū)W會包容他人、對他人或比自己弱小的動物抱有愛心，并定期組織一些集體活動，以此加深同學(xué)之間的情誼。其次，教師應(yīng)提升自身的師德素養(yǎng)，要對學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心，關(guān)注每一個學(xué)生的情緒變化，并對情緒消極的學(xué)生及時進(jìn)行心理干預(yù)與疏導(dǎo)。最后，當(dāng)發(fā)生校園欺凌問題時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的矛盾，并矛盾雙方進(jìn)行調(diào)和。需要注意的是，教師應(yīng)堅(jiān)決避免采用粗暴的體罰來解決學(xué)生之間的矛盾。而是應(yīng)該與欺凌者和被欺凌者進(jìn)行深入溝通，進(jìn)而安撫被欺凌者的心靈，并對欺凌者產(chǎn)生欺凌行為的原因進(jìn)行深入探究，從而在根源上糾正欺凌者的錯誤心態(tài)與行為，使其能夠充分認(rèn)識到自身的錯誤并改正。

結(jié)論：

通過本文的分析與研究，對初中生校園欺凌問題進(jìn)行有效治理，有助于初中生的身心健康成長，具有十分重要的作用。基于此，本文提出了幾點(diǎn)對策：加強(qiáng)初中生的法制意識、在家庭教育提高學(xué)生的防范意識、提高學(xué)校人文教育的質(zhì)量等。文中所提的幾點(diǎn)對策，對于營造健康的初中校園環(huán)境，具有積極的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭婷. 我國中小學(xué)校園欺凌問題研究及薄弱環(huán)節(jié) ——基于CNKI文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的共詞分析[J]. 教師教育學(xué)報(bào)， 2019， 6（2）.

[2]茹福霞， 黃鵬. 中學(xué)生校園欺凌行為特征及影響因素的研究進(jìn)展[J]. 南昌大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版） 2019年59卷6期， 74-78頁， ISTIC CA， 2020.