李紅

摘要：伴隨著現(xiàn)如今經濟全球化發(fā)展趨勢，世界各國之間聯(lián)絡相處愈來愈緊密，在我國的技術性發(fā)展趨勢也慢慢朝著全球邁入，因此針對中職學校學生而言，人才的培養(yǎng)層面的規(guī)定也不僅僅嫻熟應用各類專業(yè)技能，還規(guī)定中職學校學生的外語水平要開展提升，乃至在一些層面要高過同年齡的普通高中學生。該怎樣提高中職學校英語教學效率，提高學生對于英語的運用作能力是很多中職學校必須處理的難題。

關鍵詞：情感課堂教學;中職學校;英語課堂教學

情感教學方式是當代教師教學方式中較為關鍵的一種，是根據(jù)刺激性、正確引導和激發(fā)學生們的情感，推動課堂教學積極主動有效進行的方法。對于中職學校學生而言，英文基礎相對性較為差，并且學習能力欠缺，一些同學們乃至排斥英文的學習。因而中職學校英語教師在開展英語課堂教學時務必以飽滿的熱情與積極的態(tài)度看待學生，課堂教學的關鍵應當放到老師和學生的情感共鳴點上去，文中將以剖析中職學校英語教育培訓現(xiàn)況為基礎，研究情感教學方式在中職英語文化教育中的運用。

一、中職學校英語教育培訓分析報告

情感教學方式運用的前提條件是規(guī)定學生面對英語學習要有一個奮發(fā)向上的心態(tài)，那樣才可以有利于激起學生的學習興趣愛好，提升學習效率，提高學習實際效果。可是目前在中職學校，一大部分學生對于英語的學習心態(tài)全是消沉的，有較多的負面信息情緒反映，具體表現(xiàn)在下列好多個層面：

第一，有的同學英語基礎較弱，在學習時盡管有非常大的干勁，但學習工作能力較差，學習方式不對，促使同學之間的外語水平對比差別越來越大，長此以往，學生看不見勤奮學習的結果，因而慢慢對英語產生厭倦心態(tài)，也不愿意花大量的經力到英文學習上邊;也是有的同學們由于不習慣也討厭教師的教學方法和設計風格，或是和任課教師產生過分歧，因而厭倦英文的學習。

第二，一部分基礎較為欠缺的同學們，本來有一顆積極主動的心面對英語學習，可是很有可能在某一次課堂教學提出問題因而被同學們取笑，此后開始畏懼英文學習，沒了本來的信心，害怕教師提問問題，面對英語學習開始產生煩躁不安心態(tài)。這類心態(tài)無法獲得疏解便會導致惡變往復式，已不積極開展英語學習，課堂表現(xiàn)和外語水平也愈來愈差。

第三，中職學校學生處在青春發(fā)育期，對全球的求知欲很大，通常難以判定，心理狀態(tài)也不足平穩(wěn)，辨別是非工作能力較差，思維模式和結果非常容易遭受外部的影響。一部分學生在家中和社會發(fā)展的影響下，并沒有意識到英語對于個人發(fā)展與未來應用的必要性，因而對英語學習持消極心態(tài)，沒什么主動性去積極獲得專業(yè)知識。

二、感受研究式英語課堂教學

運作模式體驗型的英語課堂教學是一種建構主義理論的學習方式，關鍵包含對話、場景、實際意義、合作搭建四個類型。教師做為課堂教學的引領者，在應用感受研究英文教學方式時，要積極主動依靠現(xiàn)代信息技術，構建課堂教學情景，學生是知識的創(chuàng)設者，要堅持不懈以教材內容為借助，積極主動學習。一是創(chuàng)設情景。教師在開展備課教案時，要緊密聯(lián)系英文的課堂教學內容，廣泛的收集場景素材、語言素材圖片、音像制品視頻與生活素材圖片等，并把其合理的融合成一個詳細的預設情景，積極主動正確引導協(xié)助學生得到情感感受，促進優(yōu)良的情境創(chuàng)設。二是溫故而知新。主要是學生依照課題研究和課堂教學每日任務，積極開展到情景中，重點圍繞教師的正確引導，調動本身的情感，開心的學習新專業(yè)知識，提升知識儲備量。三是提升溝通交流，塑造質疑精神。要提高學生的學習主體性，加強協(xié)作研究，及其溝通交流工作能力的培養(yǎng)，激勵學生提高學習英文的興趣愛好。四是進行點評。要對學生的學習實際效果開展查驗點評，包含學生的心態(tài)、情感、學習任務進行和學習興趣愛好等，還能夠開展工作組互動交流、自身評價等，加強學生的參加和共享，進而促進研究式教學方式獲得持續(xù)改善。五是及時反饋，要重視學生學習興趣愛好和主觀因素的激發(fā)，進行各種感受主題活動，幫助學生回顧備考專業(yè)知識，考慮學生的滿足感，讓學生感受到英文學習的歡樂。

三、情感教學方法在中職英語課堂教學中的解決防范措施

（1）以境育情以境育情，在情感課堂教學中要運用課堂教學情景來斟酌情感并傳送情感。而在英語學習全過程中，假如缺乏英語溝通交流自然環(huán)境，那么會事倍功半，如同書面表達，而實際操作會話時卻表述出不來要想表達的意思，大家也稱作“中國式英語”。而融合教學環(huán)境，教師能夠給與一定的課堂教學時間，讓學生隨意用英語口語表述溝通交流?；蚴钱攬龇抡婺M一個情景對話劇場，讓學生飾演人物角色開展情景對話。例如用書本上出現(xiàn)過的情景對話，讓學生們會話，還可以將話題討論拓寬，讓學生們獨立表述。

（2）以情育情以情育情必須不斷加強情感教師，用情感來激起學生們對英語的興趣愛好，并引起共鳴。以情育情是文化教育的根本所在，沒有感情的文化教育無法打動內心，這時文化教育非文化教育，教師非教師。而在學習英文時，學生都會碰到難以處理的問題，此時教師應了解學生，冰凍三尺非一日之寒，學習也是個由淺入深的過程。其次，要以誠待人。教師需以情同理心去正確引導學生戰(zhàn)勝困難，適度地給與鼓勵，師生共同奮斗。

總的來說，根據(jù)情感教學方式，教師能夠激起中職學校學生對于英文的學習激情，正確引導學生在英語學習中可以感受到積極主動發(fā)展的歡樂，將消沉排斥心理狀態(tài)漸漸地變成積極開朗的學習，學生的學習工作能力和外語水平也就有明顯提高，課堂教學效率和效果也會得到提升。

參考文獻：

[1]張海東.中職英語培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].河南農業(yè)，2020（33）：35+38.