陳怡++王軼

摘 要 長期以來，由于中職學校采用訂單班或者與企業(yè)聯(lián)合辦學培養(yǎng)技術工人等模式，學生在畢業(yè)后進入對口企業(yè)工作，因此學校往往忽視了對學生的職業(yè)指導。但中職學生就業(yè)后由于工作起點低，以一線工作為主，職業(yè)晉升空間小，影響了中職畢業(yè)生就業(yè)工作的穩(wěn)定性。本文從目前中職學校職業(yè)指導工作存在的問題入手，提出提高中職學校職業(yè)指導質(zhì)量的方法。

【關鍵詞】中職學校；職業(yè)指導；質(zhì)量

1 中職學校指導工作的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對于中職畢業(yè)生的要求越來越高，加之近幾年來高職院校的蓬勃發(fā)展，大量高職畢業(yè)生進入勞動力市場，給中職學生的就業(yè)造成了極大的壓力。為提高中職學生的就業(yè)質(zhì)量，越來越多的中職學校開始逐漸重視學生的職業(yè)指導工作，但由于缺乏專業(yè)的職業(yè)指導人員和方法，因此就業(yè)指導工作的質(zhì)量不高，與學生的實際需求存在很大差距，主要有以下幾個方面的問題：

1.1 職業(yè)指導機構建而不全

很多中職學校雖設立了就業(yè)指導服務機構，但在實際工作中存在“重就業(yè)、輕指導，重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。就業(yè)指導的主要工作是提供就業(yè)信息、宣傳就業(yè)政策、進行就業(yè)分配、辦理就業(yè)手續(xù)等方面，沒有將職業(yè)指導、職業(yè)教育、職業(yè)咨詢、職業(yè)測評及心理輔導結合起來，有針對性開展學生職業(yè)素質(zhì)測評、個性化職業(yè)規(guī)劃指導以及幫助學生進行職業(yè)設計和實施。同時，在經(jīng)費、人員、硬件設施上保障不足，缺少專業(yè)的職業(yè)指導教師。

1.2 職業(yè)指導課程形式單一

雖然很多中職學校都開設了職業(yè)指導課程，但受限于學校的重視程度，各校職業(yè)指導課的授課教師多以兼職教師為主，課時少，內(nèi)容和形式比較單一，主要以講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢為主。輔以召開就業(yè)動員會、舉辦講座、舉行模擬招聘會等方式開展。雖能夠取得一定的效果，但遠不能滿足新形勢下中職學生職業(yè)指導工作的要求。

1.3 缺乏專業(yè)職業(yè)指導教師

目前，在中職學校從事職業(yè)指導的工作人員多數(shù)是從事學生管理兼顧職業(yè)指導工作的班主任，由于班主任的工作性質(zhì)決定了他們平時的主要精力都會放在學生管理、黨團活動、教學管理等事務性工作上，且很多班主任本身職業(yè)經(jīng)歷單調(diào)，沒有職場經(jīng)驗，又缺乏職業(yè)指導專業(yè)知識和培訓，根本無法對學生進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的職業(yè)指導，這使得中職學校的職業(yè)指導工作離專業(yè)化的要求相差甚遠。

2 推動中職學校職業(yè)指導工作的思路

2.1 樹立正確的職業(yè)指導理念

中職學校的領導及教師應端正態(tài)度，樹立正確的職業(yè)指導理念，要充分認識到職業(yè)指導是一個復雜而系統(tǒng)的過程，在職業(yè)指導過程中，應根據(jù)學生需求，分層次、有針對性的進行職業(yè)指導。第一層是促進就業(yè)，即幫助學生能夠順利畢業(yè)、就業(yè)，避免失業(yè)。第二層是匹配型就業(yè)，通過幫助學生分析自己的性格特征、興趣愛好，職業(yè)興趣，同時分析不同工作崗位所需的知識技能，企業(yè)提供的職業(yè)機會以及發(fā)展前景等，從中找到二者的契合點，實現(xiàn)個人與職位的合理匹配，促進良好就業(yè)。第三層是發(fā)展型就業(yè)。強調(diào)通過分析個人身心素質(zhì)，思想文化素質(zhì)以及個人職業(yè)取向等方面特征，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，最終實現(xiàn)理想就業(yè)。

2.2 搭建職業(yè)指導工作體系

要做好中職學校職業(yè)指導工作，就要改變以前職業(yè)指導工作“單打獨斗”的工作模式，建立全員參與、共抓共管的中職學校職業(yè)指導工作體系。縱向上形成以學校就業(yè)服務中心為主體，教務、學生部門緊密配合、共同參與的組織體系。橫向上形成專職職業(yè)指導人員、職業(yè)指導課教師、班主任 “三位一體”相互配合的工作體系。使學校的職業(yè)指導工作能夠“縱橫互通、點面結合”，多角度、全方面、立體化的對學生開展職業(yè)指導。

2.3 構建職業(yè)指導課程體系

學生的職業(yè)興趣、素養(yǎng)、能力的形成是一個長期、連續(xù)的過程，職業(yè)指導課程的設置必須尊重這一客觀規(guī)律，循序漸進貫穿于學生在校學習期間的全過程。對于剛?cè)胄５膶W生，應結合所學專業(yè)開展專業(yè)認知的課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識和興趣，以及對未來就業(yè)方向的基本認識。二年級學生應著重進行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生明確自己職業(yè)發(fā)展的方向，樹立正確的擇業(yè)觀。三年級應著重進行有關職業(yè)基本能力的培養(yǎng)，鼓勵學生考取與專業(yè)相關的崗位職業(yè)資格證書，構建合理的知識結構。三個階段相互貫通，有機連接，形成較為完善的職業(yè)指導課程體系。

在授課過程中，應充分考慮學生的年齡、心理、所學的專業(yè)以及對職業(yè)認知的水平，有針對性的開展指導。教學方式應避免空泛說教，采用現(xiàn)代訓練技術和靈活多樣的訓練方式，通過導入案例和情境式教學，點燃學生的學習熱情，提高授課效果。同時，職業(yè)指導課程體系應完整、有序，不僅每個年級的指導內(nèi)容要安排合理，而且各年級指導內(nèi)容要相互銜接、使學生真正建構起求職就業(yè)時所需的良好心理素質(zhì)和求職的專業(yè)技巧。

2.4 打造專兼結合的職業(yè)指導教師隊伍體系

一支專業(yè)、高效的職業(yè)指導教師隊伍是推動高校職業(yè)指導工作的順利開展的基礎。一是通過引入具有職業(yè)指導資質(zhì)，工作經(jīng)驗豐富專職教師，提升學校職業(yè)指導工作的專業(yè)化水平。二是應加大對現(xiàn)有師資，特別是班主任隊伍的職業(yè)指導培訓力度，制訂激勵機制，鼓勵廣大教師考取各類職業(yè)資格證書并給予報銷和獎勵。三是通過聘請社會專業(yè)職業(yè)指導機構的老師，參與到學校的指導活動中來，既能作為學校職業(yè)指導能力的補充，又能豐富職業(yè)指導的內(nèi)容和形式。逐步建立專兼結合、業(yè)務能力強、有著強烈事業(yè)心和良好職業(yè)道德的專業(yè)化職業(yè)指導師資隊伍。

總之，在畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，有效開展職業(yè)指導工作，為學生提供全方位的職業(yè)指導服務，提高學生的就業(yè)質(zhì)量，對于推動國家經(jīng)濟發(fā)展和改善民生，保持社會和諧安定都具有重要的意義。在實際工作中，始終要堅持“以學生為本，以就業(yè)為導向”的工作原則，加強職業(yè)指導工作的專業(yè)化、規(guī)范化建設，切實做好職業(yè)指導工作，這樣才能促進中職學生順利就業(yè)，提高就業(yè)滿意度，獲得職業(yè)幸福感。

參考文獻

[1]王素連.淺談中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素[J].職業(yè)，2016（03）：142.

[2]孫慧敏.淺談職業(yè)生涯規(guī)劃對中職生價值觀的影響[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（02）：48.

作者簡介

陳怡（1980-），女，重慶市人。碩士學位?，F(xiàn)為重慶公共運輸職業(yè)學院經(jīng)濟師。研究方向為市場營銷。

王軼（1977-），男，重慶市人。大學本科學歷?，F(xiàn)供職于重慶市公共交通技工學校。研究方向為計算機技術。

作者單位

1.重慶公共運輸職業(yè)學院 重慶市 402247

2.重慶市公共交通技工學校 重慶市 402247