陳怡++王軼
摘 要 長期以來,由于中職學校采用訂單班或者與企業(yè)聯(lián)合辦學培養(yǎng)技術工人等模式,學生在畢業(yè)后進入對口企業(yè)工作,因此學校往往忽視了對學生的職業(yè)指導。但中職學生就業(yè)后由于工作起點低,以一線工作為主,職業(yè)晉升空間小,影響了中職畢業(yè)生就業(yè)工作的穩(wěn)定性。本文從目前中職學校職業(yè)指導工作存在的問題入手,提出提高中職學校職業(yè)指導質(zhì)量的方法。
【關鍵詞】中職學校;職業(yè)指導;質(zhì)量
1 中職學校指導工作的現(xiàn)狀
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)對于中職畢業(yè)生的要求越來越高,加之近幾年來高職院校的蓬勃發(fā)展,大量高職畢業(yè)生進入勞動力市場,給中職學生的就業(yè)造成了極大的壓力。為提高中職學生的就業(yè)質(zhì)量,越來越多的中職學校開始逐漸重視學生的職業(yè)指導工作,但由于缺乏專業(yè)的職業(yè)指導人員和方法,因此就業(yè)指導工作的質(zhì)量不高,與學生的實際需求存在很大差距,主要有以下幾個方面的問題:
1.1 職業(yè)指導機構建而不全
很多中職學校雖設立了就業(yè)指導服務機構,但在實際工作中存在“重就業(yè)、輕指導,重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。就業(yè)指導的主要工作是提供就業(yè)信息、宣傳就業(yè)政策、進行就業(yè)分配、辦理就業(yè)手續(xù)等方面,沒有將職業(yè)指導、職業(yè)教育、職業(yè)咨詢、職業(yè)測評及心理輔導結合起來,有針對性開展學生職業(yè)素質(zhì)測評、個性化職業(yè)規(guī)劃指導以及幫助學生進行職業(yè)設計和實施。同時,在經(jīng)費、人員、硬件設施上保障不足,缺少專業(yè)的職業(yè)指導教師。
1.2 職業(yè)指導課程形式單一
雖然很多中職學校都開設了職業(yè)指導課程,但受限于學校的重視程度,各校職業(yè)指導課的授課教師多以兼職教師為主,課時少,內(nèi)容和形式比較單一,主要以講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢為主。輔以召開就業(yè)動員會、舉辦講座、舉行模擬招聘會等方式開展。雖能夠取得一定的效果,但遠不能滿足新形勢下中職學生職業(yè)指導工作的要求。
1.3 缺乏專業(yè)職業(yè)指導教師
目前,在中職學校從事職業(yè)指導的工作人員多數(shù)是從事學生管理兼顧職業(yè)指導工作的班主任,由于班主任的工作性質(zhì)決定了他們平時的主要精力都會放在學生管理、黨團活動、教學管理等事務性工作上,且很多班主任本身職業(yè)經(jīng)歷單調(diào),沒有職場經(jīng)驗,又缺乏職業(yè)指導專業(yè)知識和培訓,根本無法對學生進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的職業(yè)指導,這使得中職學校的職業(yè)指導工作離專業(yè)化的要求相差甚遠。
2 推動中職學校職業(yè)指導工作的思路
2.1 樹立正確的職業(yè)指導理念
中職學校的領導及教師應端正態(tài)度,樹立正確的職業(yè)指導理念,要充分認識到職業(yè)指導是一個復雜而系統(tǒng)的過程,在職業(yè)指導過程中,應根據(jù)學生需求,分層次、有針對性的進行職業(yè)指導。第一層是促進就業(yè),即幫助學生能夠順利畢業(yè)、就業(yè),避免失業(yè)。第二層是匹配型就業(yè),通過幫助學生分析自己的性格特征、興趣愛好,職業(yè)興趣,同時分析不同工作崗位所需的知識技能,企業(yè)提供的職業(yè)機會以及發(fā)展前景等,從中找到二者的契合點,實現(xiàn)個人與職位的合理匹配,促進良好就業(yè)。第三層是發(fā)展型就業(yè)。強調(diào)通過分析個人身心素質(zhì),思想文化素質(zhì)以及個人職業(yè)取向等方面特征,制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,最終實現(xiàn)理想就業(yè)。
2.2 搭建職業(yè)指導工作體系
要做好中職學校職業(yè)指導工作,就要改變以前職業(yè)指導工作“單打獨斗”的工作模式,建立全員參與、共抓共管的中職學校職業(yè)指導工作體系。縱向上形成以學校就業(yè)服務中心為主體,教務、學生部門緊密配合、共同參與的組織體系。橫向上形成專職職業(yè)指導人員、職業(yè)指導課教師、班主任 “三位一體”相互配合的工作體系。使學校的職業(yè)指導工作能夠“縱橫互通、點面結合”,多角度、全方面、立體化的對學生開展職業(yè)指導。
2.3 構建職業(yè)指導課程體系
學生的職業(yè)興趣、素養(yǎng)、能力的形成是一個長期、連續(xù)的過程,職業(yè)指導課程的設置必須尊重這一客觀規(guī)律,循序漸進貫穿于學生在校學習期間的全過程。對于剛?cè)胄5膶W生,應結合所學專業(yè)開展專業(yè)認知的課程,培養(yǎng)學生的專業(yè)意識和興趣,以及對未來就業(yè)方向的基本認識。二年級學生應著重進行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),使學生明確自己職業(yè)發(fā)展的方向,樹立正確的擇業(yè)觀。三年級應著重進行有關職業(yè)基本能力的培養(yǎng),鼓勵學生考取與專業(yè)相關的崗位職業(yè)資格證書,構建合理的知識結構。三個階段相互貫通,有機連接,形成較為完善的職業(yè)指導課程體系。
在授課過程中,應充分考慮學生的年齡、心理、所學的專業(yè)以及對職業(yè)認知的水平,有針對性的開展指導。教學方式應避免空泛說教,采用現(xiàn)代訓練技術和靈活多樣的訓練方式,通過導入案例和情境式教學,點燃學生的學習熱情,提高授課效果。同時,職業(yè)指導課程體系應完整、有序,不僅每個年級的指導內(nèi)容要安排合理,而且各年級指導內(nèi)容要相互銜接、使學生真正建構起求職就業(yè)時所需的良好心理素質(zhì)和求職的專業(yè)技巧。
2.4 打造專兼結合的職業(yè)指導教師隊伍體系
一支專業(yè)、高效的職業(yè)指導教師隊伍是推動高校職業(yè)指導工作的順利開展的基礎。一是通過引入具有職業(yè)指導資質(zhì),工作經(jīng)驗豐富專職教師,提升學校職業(yè)指導工作的專業(yè)化水平。二是應加大對現(xiàn)有師資,特別是班主任隊伍的職業(yè)指導培訓力度,制訂激勵機制,鼓勵廣大教師考取各類職業(yè)資格證書并給予報銷和獎勵。三是通過聘請社會專業(yè)職業(yè)指導機構的老師,參與到學校的指導活動中來,既能作為學校職業(yè)指導能力的補充,又能豐富職業(yè)指導的內(nèi)容和形式。逐步建立專兼結合、業(yè)務能力強、有著強烈事業(yè)心和良好職業(yè)道德的專業(yè)化職業(yè)指導師資隊伍。
總之,在畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天,有效開展職業(yè)指導工作,為學生提供全方位的職業(yè)指導服務,提高學生的就業(yè)質(zhì)量,對于推動國家經(jīng)濟發(fā)展和改善民生,保持社會和諧安定都具有重要的意義。在實際工作中,始終要堅持“以學生為本,以就業(yè)為導向”的工作原則,加強職業(yè)指導工作的專業(yè)化、規(guī)范化建設,切實做好職業(yè)指導工作,這樣才能促進中職學生順利就業(yè),提高就業(yè)滿意度,獲得職業(yè)幸福感。
參考文獻
[1]王素連.淺談中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素[J].職業(yè),2016(03):142.
[2]孫慧敏.淺談職業(yè)生涯規(guī)劃對中職生價值觀的影響[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(02):48.
作者簡介
陳怡(1980-),女,重慶市人。碩士學位?,F(xiàn)為重慶公共運輸職業(yè)學院經(jīng)濟師。研究方向為市場營銷。
王軼(1977-),男,重慶市人。大學本科學歷?,F(xiàn)供職于重慶市公共交通技工學校。研究方向為計算機技術。
作者單位
1.重慶公共運輸職業(yè)學院 重慶市 402247
2.重慶市公共交通技工學校 重慶市 402247