陳文

摘 要：我國高職高專類院校在英語教學中，往往存在教學方式過于陳腐、相關英語教師水平有限的情況。這類情況的出現(xiàn)，對英語教學的具體展開極為不利，影響著我國高職高專類院校學生未來的相關就業(yè)。本文基于情景教學法在高職高專類院校應用課堂教學中的相關運用進行具體分析，希望能夠以此提高我國高職高專類院校的英語教學水平。

關鍵詞：情景教學法；高職院校；英語課堂教學

一、情景教學法在高職高專類院校中的英語課堂教學中的作用

1.適合當代學生的學習規(guī)律

在高職高專類院校英語課堂教學中應用情景教學法，能夠較好地將學生帶入到英語教學中來，并起到提高其英語學習興趣的作用。這種作用的產(chǎn)生是由于當代學生與過去學生所經(jīng)歷的事物有所不同，而互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)與智能手機的普及也使得學生知識面相較于以往的學生來說更為寬廣，在種種因素影響下，當代的高職高專類院校學生往往有獨特的個人思想，因此其在具體的高職高專類院校英語課堂的相關學習中也渴望習得一些新式的教學方法，所以我們說情景教學法在高職高專類院校英語課堂教學中的使用較為適合 [1]。

2.能夠改變學生的傳統(tǒng)英語學習習慣

在高職高專類院校的英語課堂中運用情景教學法，能夠改變相關學生的英語學習習慣，這將大大提高學生的英語運用能力。具體來說，我國很多的高職高專類院校學生在英語學習過程中往往存在理論知識較強而實踐能力不足的問題，這種特點的存在使學生進入社會后自身所掌握的英語知識很可能派不上用場。而情景教學法的相關運用能夠通過創(chuàng)建相關情景的方式，提高學生的英語學習技能，使其英語口語能力得到充分提高，能極大促進高職高專類院校英語教學的相關發(fā)展[2]。

3.能夠提高學生的英語綜合能力

在高職高專類院校的英語課堂中運用情景教學法，除了能夠提高學生的口語能力，還能夠起到提高學生的英語應用能力的作用。具體來說，我國當下的很多高職高專類院校在英語課堂教學中，英語教師往往只注重英語基礎知識的教學，這種教學方式對于學生在工作中具體應用英語來說，幫助較為有限。而運用情景教學法，創(chuàng)建相關工作英語的使用場景，能為學生的工作英語練習提供條件，所以我們說情景教學法能夠有效地提高高職高專類院校英語教學水平。

二、情景教學法在高職高專類院校英語課堂教學中的具體應用策略

1.案例分析教學法

在高職高專類院校的課堂英語情景教學中，案例分析教學法是一種較為有效的情景教學方法，其能夠通過采用英語案例，使學生對相關案例進行思考、分析、討論以提高學生的相關英語知識運用能力。例如，在具體的案例應用情景教學法使用中，英語教師可以創(chuàng)建學生購買衣服與售貨員進行對話的情景，并要求學生分成兩人一組進行演練，英語教師則需要在最后對學生的演練效果進行逐組檢查，并進行點評，以此鞏固學生的英語知識。

2.項目式教學法

在高職高專類院校的課堂英語教學中，項目式教學法是將英語教學項目課題引入具體教學中，以此提高學生英語學習主動性與積極性的一種情景教學方法。在具體應用項目式情景教學過程中，教師可以設置一個項目主體，并要求學生根據(jù)主題分小組進行相關主題的英語介紹與相關問題的解答，以此提高學生的英語知識運用能力，并大大增強高職高專類院校學生的英語臨場使用能力。

3.競賽式教學法

在高職高專類院校的課堂英語教學中，通過競賽進行的課堂英語教學，我們稱之為競賽式情景教學法。在具體運用競賽式情景教學法過程中，英語教師可以通過英語辯論賽、英語演講比賽、英語知識問答比賽等形式進行競賽式情景教學，以此激發(fā)高職高專類院校學生的英語學習熱情。

三、結(jié)論

本文就我國高職高專類院校英語課堂教學中的情景教學法應用進行了具體研究，希望能夠以此推動我國高職高專類院校英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蒲云萍.淺議情景教學法與高職高專英語聽說教學的結(jié)合[J].海外英語，2014（23）：102.

[2]余 琳.高職高專英語教學中情景教學法的探索與實踐[J].才智，2009（17）.