程立莉

摘 要：微課的興起沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以短小的視頻吸引了初中生的學(xué)習(xí)興趣，增強了初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。但是有些化學(xué)教師對微課的理解不透徹，使微課的作用得不到全面的發(fā)揮，初中生在課堂上經(jīng)常會遇到困擾。因此，初中化學(xué)教師必須把握微課的特點，在恰當(dāng)?shù)臅r機運用微課輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放、多元的課堂教學(xué)情境，帶動初中生的參與熱情，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課教學(xué);化學(xué)課堂;初中生;信息技術(shù)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.032

近年來，微課作為一種新興的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，為初中化學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，提高了初中化學(xué)的教學(xué)效率。微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有得天獨厚的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識直觀化、具體化，將復(fù)雜的化學(xué)公式簡單化、清晰化，改變了初中生對化學(xué)的認(rèn)知，提高了初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，微課已經(jīng)成為構(gòu)建高效化學(xué)課堂的主要途徑。但在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，有些化學(xué)教師對微課缺乏正確的認(rèn)識，還存在一些誤用和過度使用微課的現(xiàn)象，影響了微課效果的發(fā)揮。因此，初中化學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)和鉆研，樹立正確的微課觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情，科學(xué)、合理地設(shè)計微課內(nèi)容，靈活運用微課輔助化學(xué)教學(xué)，促使初中生主動參與課堂教學(xué)活動。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中運用的意義

（一）形式靈活多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長期以來，化學(xué)給學(xué)生的印象都是抽象的、難懂的，導(dǎo)致很多初中生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對化學(xué)的錯誤認(rèn)識。微課具有內(nèi)容針對強、教學(xué)方式靈活、教學(xué)資源豐富等特點，更符合初中生的認(rèn)知特點，容易激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，給初中生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會。在微課中可以插入各種視頻、動畫、音頻等內(nèi)容，可以把枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的化學(xué)世界，增強初中化學(xué)的吸引力。

（二）可以反復(fù)觀看，易于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

微課資源容量小，適用于各種移動設(shè)備，突破了時間和空間的限制，方便了學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。微課以視頻為載體，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，對微課件進行快進、暫停、后退等操作，通過反復(fù)觀看，加深對化學(xué)知識點的理解和掌握，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容大多為化學(xué)教學(xué)的重難點，在內(nèi)容選擇上更有針對性，打破了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）展示化學(xué)反應(yīng)，易于啟發(fā)學(xué)生化學(xué)思維

化學(xué)實驗是初中化學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑。但是由于受到時間、實驗器材、實驗條件等限制，很多化學(xué)實驗無法在實驗室和課堂上完成，只能靠教師的講解和板書，學(xué)生無法想象實驗過程，致使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較膚淺。微課的應(yīng)用改變了這種現(xiàn)象，化學(xué)教師可以利用微課視頻或動畫，向初中生展示各種化學(xué)實驗，將不可能完成的實驗變?yōu)榭赡?，讓學(xué)生清楚了解實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，啟發(fā)了學(xué)生的化學(xué)思維，豐富了實驗教學(xué)形式。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運用方法

（一）利用微課優(yōu)化課程導(dǎo)入

初中化學(xué)是初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，很多知識點對于剛接觸化學(xué)的初中生而言，有些抽象和生澀，導(dǎo)致很多初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，課堂參與積極性不高。人們常說“好的開始是成功的一半”，化學(xué)教師要做好課堂導(dǎo)入，從教學(xué)一開始就要抓住初中生的興趣點，從而調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中?；瘜W(xué)教師可以利用微課向?qū)W生展示生活中的實物或?qū)嵕耙曨l，將抽象的化學(xué)知識融入初中生熟悉的生活情境中，變抽象為具體，使學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望。大部分化學(xué)結(jié)論都是從實驗中得來的，在講新課前利用微課為初中生展示一些趣味性的小實驗，會迅速吸引初中生的注意力，促使初中生帶著困惑和不解主動投入到學(xué)習(xí)中?；瘜W(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，在講授化學(xué)知識時，化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需要，把當(dāng)前的熱點化學(xué)事件或最新的化學(xué)理論研究成果制作成微課視頻，增強化學(xué)教學(xué)的實效性。當(dāng)前很多化學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用，忽視了化學(xué)中的情感教育。初中化學(xué)教師可以把情感教育放在課程導(dǎo)入階段，把化學(xué)史的內(nèi)容或化學(xué)家的趣事制作成微課，以情動人，利用情感共鳴深化初中生的認(rèn)知。

（二）利用微課突破重難點

初中化學(xué)知識點眾多，不僅涉及很多基礎(chǔ)的化學(xué)原理、化學(xué)公式和化學(xué)概念，還涉及很多化學(xué)實驗的知識和技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，化學(xué)教師需要花費大量的課堂時間和精力來進行知識重難點的教學(xué)，但教學(xué)效果卻很不理想。利用微課教學(xué)，可以把重難點知識進行碎片化管理，把每個重難點都制作成單獨的微課形式，學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。很多初中生在遇到化學(xué)難點時經(jīng)常手足無措、找不到解題的關(guān)鍵，原因在于學(xué)生邏輯思維能力的缺乏，初中化學(xué)教師需要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)初中生的邏輯思維，利用微課演示化學(xué)知識的推導(dǎo)和生成過程，強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶。還有些初中生對難度較大的化學(xué)知識會表現(xiàn)出厭學(xué)和逃避的態(tài)度，為增強教學(xué)的吸引力，化學(xué)教師可以利用微課的演示視頻讓學(xué)生動態(tài)地感知化學(xué)知識，更直觀地認(rèn)識和理解一些抽象的化學(xué)現(xiàn)象，從而降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心?；瘜W(xué)教師還可以用相近的、有關(guān)聯(lián)的知識點為內(nèi)容制作微課，通過知識點的對比，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識、生活經(jīng)驗、新知識做好銜接，提高化學(xué)應(yīng)用能力，為深入學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）利用微課開展復(fù)習(xí)鞏固