朱善榮

【摘要】與初中化學(xué)相比較，高中化學(xué)知識更加抽象化，難度也很大。為了提高學(xué)生吸收知識的效率，教師巧妙的將化學(xué)史引進(jìn)教學(xué)課堂上，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望，在對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程有較為深入的認(rèn)識和了解時，學(xué)生就會對那些探索于化學(xué)領(lǐng)域的研究人員充滿崇拜的心理，有利于健康人格的培養(yǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)史 化學(xué)課堂 魅力 研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0163-02

與化學(xué)相關(guān)的知識或者是歷史文化可以在化學(xué)史中搜尋到，也就是說其可以視為一種特殊的載體?，F(xiàn)如今教育改革的號角吹得愈見響亮，此時化學(xué)史以一個特別的身份滲透于高中化學(xué)課堂上也是必然的的走向，煥發(fā)著獨特的魅力[1]。本文作者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，在人教版教學(xué)案例的配合下研究化學(xué)史是借助怎樣的手段在高中化學(xué)課堂上煥發(fā)獨特的魅力的，希望化學(xué)史得到更為廣泛的應(yīng)用。

一、化學(xué)史參與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

化學(xué)教師首先應(yīng)該意識到，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的，進(jìn)而提高學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的觀察能力，對問題的探究能力。在利用化學(xué)史知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之時，教師應(yīng)該提高對新課導(dǎo)入的重視程度，可以通過講述化學(xué)結(jié)論研究歷程，或者是利用現(xiàn)代化教學(xué)軟件下載與本堂化學(xué)課程主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，遵循“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”的教學(xué)理念，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對化學(xué)發(fā)展歷程的探索具有強(qiáng)烈的迫切感和親切感，將興致視為探索化學(xué)未知世界的向?qū)В瑯淞⒖茖W(xué)探究精神[2]。

例如在《最簡單的有機(jī)物——甲烷》的課堂上，教師為學(xué)生講求《周易》中“澤中有火”的含義，其中“澤”代表沼澤，“火井”是我國古代給天然氣井田最形象的命名?；瘜W(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)下載18世紀(jì)意大利物理學(xué)家伏打發(fā)現(xiàn)甲烷的資料，以此去創(chuàng)建新穎的教學(xué)情景，使學(xué)生在化學(xué)史的吸引下集中注意力，快樂的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，吸收更多的化學(xué)文化精髓，豐富自己的頭腦。

二、在化學(xué)史的熏陶下，學(xué)生感悟到化學(xué)家樂于專研、勇于探究的精神，積極對其進(jìn)行效仿

化學(xué)現(xiàn)象無處不在，也就是說現(xiàn)代社會的點滴發(fā)展與進(jìn)步都和化學(xué)息息相關(guān)。在化學(xué)史的配合下，教師將化學(xué)理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生扎實的掌握化學(xué)知識，強(qiáng)化實驗技能，這樣的學(xué)習(xí)是有意義、有目的性的。例如在《非金屬及其化合物》的章節(jié)中，為了使學(xué)生掌握“硅”在工業(yè)領(lǐng)域中的實際用途，借助PPT的視頻效應(yīng)向?qū)W生介紹75%的硅鐵在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，即可以煉制低合金結(jié)構(gòu)鋼、耐熱鋼、軸承鋼等，同時二氧化硅具有吸附的功效，能將石墨吸出以提高半導(dǎo)體材料的純度。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師以生動的語言講述了18世紀(jì)科學(xué)家探究“硅”的艱辛歷程，硅膠的合成方法與用途，以及其在化工生產(chǎn)中發(fā)揮的作用。以“史”為“鑒”，增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)“硅”性質(zhì)的探索欲望，使他們樹立并健全不怕挫折、樂于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時化學(xué)史融入課程教學(xué)中，使學(xué)生感悟到化學(xué)始終服務(wù)于社會生產(chǎn)這一事實。

三、鍛煉并強(qiáng)化了高中生對化學(xué)現(xiàn)象探究的能力

這里我們以《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行研究。翻閱化學(xué)歷史資料，我們獲得這樣的信息：電池的發(fā)現(xiàn)與伽伐尼（意大利）有關(guān)，作為醫(yī)學(xué)家他對青蛙進(jìn)行實體解剖時發(fā)現(xiàn)了抽搐現(xiàn)象，他認(rèn)為是生物電的結(jié)果，而物理學(xué)家伏打在進(jìn)行大量實驗以后推翻了伽伐尼的結(jié)論，他認(rèn)為被解剖的青蛙之所以產(chǎn)生抽搐的現(xiàn)象是因為兩種活潑金屬同時作用與其腿部而造成的，“伏打”電池就這么被發(fā)明了。在學(xué)生了解到電池的探索歷程之后，教師借此機(jī)會向?qū)W生提出這樣的問題：“伏打”電池的工作原理是什么？此時學(xué)生積極的翻閱《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》這一章節(jié)的知識，探索其中的奇妙。此時我們發(fā)展，化學(xué)史在課堂上的應(yīng)用，使化學(xué)新課順利導(dǎo)入，與此同時最大限度的激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，也就是說此時他們的科學(xué)探究能力得以培養(yǎng)與鍛煉，對其優(yōu)秀人格的打造起到了極大的輔助作用。

四、歷史趣聞引進(jìn)化學(xué)課堂調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

興趣是最好的老師這一道理人盡皆知，在興趣的指引下，學(xué)生便會由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識。那么面對深奧的化學(xué)知識，教師不應(yīng)該照本宣科，將重難點知識強(qiáng)行的灌輸進(jìn)學(xué)生頭腦中，而是應(yīng)該積極的應(yīng)用化學(xué)史，例如講述歷史趣聞、化學(xué)家探索歷程等內(nèi)容，豐富化學(xué)課堂形式，使其處于動態(tài)化的模式中，將研究者積極向上的科學(xué)態(tài)度和孜孜不倦的探索精神淋漓盡致的展現(xiàn)出來，此時高中生拓展了自己的視線范圍，在教師的正確引導(dǎo)下追溯和挖掘更久遠(yuǎn)的歷史知識，并學(xué)習(xí)化學(xué)知識運用的原則，最終達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在《元素周期律》的化學(xué)課堂上，化學(xué)教師向?qū)W生講述了元素周期律的發(fā)展歷程：1868年之前，化學(xué)家門捷列夫（俄）和邁錫尼（德）參照原子量的大小以原子量遞增的規(guī)律對元素進(jìn)行排序，1868年，門捷列夫研發(fā)了自然界又一重要的規(guī)律，即為元素周期律；1869年，第一張元素周期表經(jīng)門捷列夫之手被繪制；1871年，鎵元素、諸元素分別是在1880年和1886年被發(fā)現(xiàn)的，它們填入元素周期表中對其起到了完善的作用。在本節(jié)課中，教師以緬懷的心理向?qū)W生重點介紹放射性元素“鐳”的發(fā)現(xiàn)者——居里夫人，將其頑強(qiáng)拼搏、廢寢忘食的工作面貌以鮮活的語言描述給學(xué)生，此時學(xué)生心里就會萌生出這樣的念想：“化學(xué)元素自身存在怎樣的奧妙呢？元素周期表橫、縱列相鄰兩點元素之間存在怎樣的關(guān)系呢？”總之，有化學(xué)史參與的課堂是生動活潑的，它對培養(yǎng)與鍛煉高中生發(fā)散性思維具有重大的意義，其自身價值也得到了升華。

五、結(jié)束語

化學(xué)史參與教學(xué)課堂上，發(fā)揮了極大的現(xiàn)實作用[3]，首先它使化學(xué)教材中的知識實現(xiàn)了拓寬的目標(biāo)，其次它調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的性質(zhì)，同時它達(dá)到了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，全面提升了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在對化學(xué)史進(jìn)行運用時，應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，將目前最先進(jìn)的化學(xué)知識應(yīng)用實例、最前端的研究成果導(dǎo)入化學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探索化學(xué)未知領(lǐng)域的興趣，此時化學(xué)史在化學(xué)課堂上煥發(fā)出更加耀眼的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]林新珠.讓化學(xué)史在化學(xué)課堂中煥發(fā)出獨特的魅力[J].福建教育學(xué)報，2013

[2]王延輝.基于化學(xué)史實的探究教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的影響的行動研究[D].東北師范大學(xué)，2009

[3]林敏，陳妮娜.論化學(xué)史的教育價值[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2007（2）