李旋

摘要：在初中數(shù)學(xué)中，復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生需要做好復(fù)習(xí)，以更好地鞏固所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)力。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)思維不同，導(dǎo)致自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果不同。應(yīng)對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)教師有必要尊重學(xué)生的不同性，將分層教學(xué)法更好地踐行起來，以促使學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，更好地展開知識(shí)的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。為此，本文將深入研究分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)法;教學(xué)策略

社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著教育的發(fā)展，越來越豐富、多樣且科學(xué)的教學(xué)策略開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，分層教學(xué)法便是其中之一。分層教學(xué)法充分地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿，把學(xué)生作為了主體，能夠圍繞學(xué)生展開有效的教育。初中數(shù)學(xué)教師可以深入了解分層教學(xué)法所具備的特點(diǎn)，在展開數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，更好地踐行分層教學(xué)法。為此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面研究分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)量，做好分層

在展開知識(shí)教育的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師有必要深入分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)量，并基于學(xué)生以上的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，將分層化教學(xué)法更好地踐行起來。

如，為了充分地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，筆者會(huì)依據(jù)教材內(nèi)的知識(shí)，進(jìn)行摸底試卷的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。在學(xué)生解答完畢后，筆者則會(huì)收集起學(xué)生所寫的試卷，對(duì)學(xué)生所寫的試卷進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，以充分地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并因此將學(xué)生劃分為優(yōu)秀、一般、有潛力這三個(gè)層次。當(dāng)然，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次并不會(huì)是一成不變的，筆者會(huì)每隔一段時(shí)間，重新展開對(duì)學(xué)生的評(píng)估，充分地關(guān)注學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的表現(xiàn)情況、復(fù)習(xí)題解答情況等，將學(xué)生進(jìn)行重新的層次的劃分。這樣的分層化的教學(xué)方式充分地尊重了學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，因此比較科學(xué)且合理，能夠助力學(xué)生更好地展開知識(shí)的復(fù)習(xí)。

二、依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，踐行分層教學(xué)法

在明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)能力后，初中數(shù)學(xué)教師便需要充分地研究學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并基于比較具體化的復(fù)習(xí)目標(biāo)，將分層教學(xué)法更好地踐行起來，以使得學(xué)生能夠展開符合自身實(shí)際情況的知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)能力獲得增強(qiáng)。

分層教學(xué)法踐行于復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目的主要在于助力學(xué)生把握好知識(shí)，根據(jù)自身的能力，有階段性、階梯性地掌握知識(shí)。為此，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生所復(fù)習(xí)的章節(jié)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)。如，“一次函數(shù)”這章節(jié)知識(shí)包含著一次函數(shù)、正比例函數(shù)、函數(shù)的圖像與應(yīng)用等多樣的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)這章節(jié)知識(shí)，筆者會(huì)分層次的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)。第一階梯的復(fù)習(xí)目標(biāo)主要是關(guān)注這章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，牢牢把握住基礎(chǔ)知識(shí)，這一目標(biāo)主要由有潛力層次的學(xué)生完成;第二階梯的目標(biāo)則是在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用知識(shí)，更好地解答習(xí)題，在同樣的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，一般層次的學(xué)生需要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo);第三階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)則是需要學(xué)生活用知識(shí)，解決實(shí)際問題，優(yōu)秀層次的學(xué)生需要著力攻克這一復(fù)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在完成屬于所在層次的復(fù)習(xí)目標(biāo)后，向更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)沖刺。這樣的分層化教學(xué)法，能夠助力不同的學(xué)生依據(jù)自身的能力進(jìn)行針對(duì)性知識(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠做好相關(guān)的知識(shí)的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)自身的能力，使得自身能夠獲得較好的發(fā)展，筆者則會(huì)更好地達(dá)到教育的目的。

三、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，做好分層化的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，比較優(yōu)化性的評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師有必要著重關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，盡量做好分層化的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠在比較合理化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)下，更好地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，自身的知識(shí)復(fù)習(xí)能力能夠獲得增強(qiáng)和發(fā)展。

為了使得學(xué)生更好地接納筆者所展開地復(fù)習(xí)教學(xué)法，促使學(xué)生在筆者地教學(xué)指導(dǎo)下，加強(qiáng)心理建設(shè)，擁有積極向上的心理，以更好地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者便會(huì)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)實(shí)施分層教學(xué)法。如，有潛力層次的學(xué)生一般會(huì)對(duì)自己缺乏自信心，復(fù)習(xí)動(dòng)力不足，自身難以展開有效地知識(shí)地復(fù)習(xí)。為此，筆者便會(huì)將贊揚(yáng)式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用起來，給與他們一定的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以促使他們找回自信心，挖掘自身身上的優(yōu)點(diǎn)，有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。一般層次的學(xué)生則往往在學(xué)習(xí)能力上得不到進(jìn)一步地突破，筆者為此會(huì)將激勵(lì)式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用起來，使其建立更高層次的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有沖勁進(jìn)行接下來的知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)優(yōu)等層次的學(xué)生，筆者則會(huì)著重對(duì)其進(jìn)行鞭策，使其能夠保持初心，擺正心態(tài)，積極進(jìn)取，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的復(fù)習(xí)能力。

綜上，初中數(shù)學(xué)教師有必要多多了解分層教學(xué)法，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)量、依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)踐行分層教學(xué)法和分層化教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面，將分層教學(xué)法更好地踐行起來，使得學(xué)生能夠進(jìn)行分層化的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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