陶小京

摘要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會的節(jié)奏越來越快，無論是人們的生活節(jié)奏，還是人們的工作節(jié)奏。在這種情況下，學(xué)生也需要盡可能快的適應(yīng)這個節(jié)奏，以此來趕上社會前進的步伐。因為如果學(xué)生沒辦法適應(yīng)這樣一個節(jié)奏的話，那他們就沒辦法以一個較快的姿勢去前進。作為學(xué)生的引路人，教師需要盡可能的讓學(xué)生去適應(yīng)這樣一個節(jié)奏。因此，構(gòu)建高效課堂來輔助學(xué)生更好更快地去進行學(xué)習(xí)將是一件必行之事。教師可以通過嘗試著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和靈活的選擇教學(xué)方式等方式來構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;學(xué)習(xí)態(tài)度;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)習(xí)慣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是一件容易的事情，因為對于一個高中生來說，他已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這些習(xí)慣和方法會對其進行一個限制，導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)效率很難得到有效的提升。因此教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且構(gòu)建一個高效課堂的話，最好的選擇就是通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，來讓學(xué)生更好更快地進行學(xué)習(xí)。而想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要從教師的教學(xué)方式上做出一定的改變。因為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)或者說討厭學(xué)習(xí)的主要原因便是傳統(tǒng)課堂中教師的教學(xué)方式過于單一。所以只要教師能靈活的選擇教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一定會會慢慢的得到改變的！

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是特別好，主要是因為學(xué)習(xí)興趣不濃厚。想要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最好的選擇就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。而想要做到這一點，教師就需要改變自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生感到新鮮感的同時，也讓學(xué)生將新鮮感轉(zhuǎn)化為興趣，讓學(xué)生主動的去進行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本身所具有的美好，學(xué)生也才會慢慢的去接受學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想要自主的去進行學(xué)習(xí)的時候，或者說當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是一件特別枯燥的事情的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會慢慢的端正了。

例如，我在講解“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這一課時，就會嘗試著端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。DNA的分子結(jié)構(gòu)對學(xué)生來說是一個生活中比較少接觸的知識點。學(xué)生或許見過DNA的圖譜，但卻不知道DNA是由什么構(gòu)成的，它又為什么能夠攜帶遺傳信息。因此我會在新課開始之前將以上問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去進行思考。當(dāng)然學(xué)生并非都能思考出問題的答案，但這些問題可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加認(rèn)真，我要的就是這一點。學(xué)生只要能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率肯定會得到大幅度的提升！

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個非常重要的事情。對一個高中生來說他已經(jīng)有了自己的習(xí)慣，在這種情況下想要改變他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且?guī)椭漯B(yǎng)成一個新的習(xí)慣并不是一件容易的事情。因為在此之前的學(xué)習(xí)中，這個習(xí)慣已經(jīng)在學(xué)生心中根深蒂固，很難發(fā)生改變。因此教師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要讓學(xué)生主動的去養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想要做到這一點，就需要讓學(xué)生明白這個學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠帶給他們足夠多的好處，并且這個好處能夠讓他們直觀的體會到。只有這樣學(xué)生才會慢慢的去接受一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也才可以慢慢的養(yǎng)成這樣一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在講解“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”這一課時，就會嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于基因或者DNA方面的知識點比較抽象、難理解，如果學(xué)生沒辦法徹底的理解這一部分的知識點的話，那會對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此我會在講解開始之前讓學(xué)生進行一個課前預(yù)習(xí)，并且通過任務(wù)驅(qū)動和獎勵相結(jié)合的方式來對學(xué)生進行一個引導(dǎo)，然后在學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，讓學(xué)生進行一個課后復(fù)習(xí)。長此以往，學(xué)生慢慢地就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

三、靈活選擇教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對一個學(xué)生來說相當(dāng)重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的知識點時會感受到不同的難度，就比如說：有的知識點比較有趣易懂，有的知識點比較枯燥、抽象難懂。學(xué)生面對有趣的知識點時學(xué)習(xí)效率更高，但在面對枯燥、抽象難懂的知識點時，就會難以堅持學(xué)習(xí)下去。因此，教師需要靈活的選擇教學(xué)方式，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在面對一些枯燥抽象難懂的知識點時，教師可以選擇一些有趣的、直觀化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能從中得到趣味。這樣既可以將知識點所具有的枯燥性進行緩和，又可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性！

例如，我在講解“DNA的復(fù)制”這一課時，就會嘗試著改變我的教學(xué)方式。因為DNA的復(fù)制是一個比較微觀、抽象的現(xiàn)象，學(xué)生也可能理解不了DNA為什么要復(fù)制，所以我會在講解開始之前對學(xué)生提出這樣的問題：DNA復(fù)制的場所在什么哪里？它又是為了什么去進行復(fù)制的？在這里我選擇的是提問式的教學(xué)方式。通過提問的方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生進行一定的獨立思考，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，是一種非常不錯的教學(xué)方式！

總而言之，構(gòu)建高中生物高效課堂是一件必行之事！教師在構(gòu)建的過程中肯定會遇到非常多的問題，這些問題會耗費教師相當(dāng)多的時間和精力，不管多么的艱難，教師都應(yīng)當(dāng)盡可能的堅持下去！因為構(gòu)建高效課堂成功之后所帶來的收獲是難以想象的，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升，整個班級的課堂氣氛也會因此得到改善，教師在教學(xué)的過程中也會更加輕松！

參考文獻：

[1]陳炳輝.巧設(shè)情境，讓高中生物課堂更加高效[J].生物技術(shù)世界，2014（11）

[2]王芳澤.民辦高中生物高效課堂的實踐和反思[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）